《大学英语》国家级精品资源共享课课程设计的问题研究



《大学英语》国家级精品资源共享课课程设计的问题研究

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《大学英语》国家级精品资源共享课课程设计的问题研究

论文目录
摘要	第1-5页
Abstract	第5-10页
绪论	第10-25页
（一）研究的背景及意义	第10-13页
·国家级精品课程的相关背景	第10-11页
·精品资源共享课的相关背景	第11-13页
·研究的目的与意义	第13页
（二）概念界定	第13-16页
·国家级精品资源共享课	第14-16页
·大学英语课程设计	第16页
（三）文献综述	第16-20页
·精品资源共享课的研究综述	第16-18页
·大学英语课程设计的研究综述	第18-20页
（四）理论依据	第20-22页
·心理学——人本主义	第20-21页
·哲学——系统论	第21-22页
·教育学——学科课程理论	第22页
（五）研究的过程	第22-25页
·研究问题的确定	第22-23页
·研究对象的选择	第23页
·研究方法的使用	第23页
·研究框架的构建	第23-25页
一、《大学英语》国家级精品资源共享课课程设计的现状	第25-34页
（一）关于课程目标设计的现状	第25-26页
·课程目标的指导思想	第25页
·课程目标的相关定位	第25页
·课程目标的设计思路	第25-26页
（二）关于课程内容设计的现状	第26-29页
·课堂教学内容与教材	第26-27页
·第二课堂的课程内容	第27-28页
·其它配套的课程资源	第28-29页
（三）关于课程方法与组织现状	第29-31页
·课程的学分学时分配	第29-30页
·课程组织实施的条件	第30页
·课程的课堂教学模式	第30-31页
（四）关于课程评价的现状	第31-34页
·课程评价的评价原则	第32页
·课程评价的评价方法	第32-33页
·课程评价结果的比例	第33-34页
二、《大学英语》国家级精品资源共享课课程设计存在的问题	第34-41页
（一）课程目标的设计机械而模糊	第34-36页
·依赖政策文件，对目标本身有一定忽略	第34-35页
·课程目标设计在表述确定方面不太具体	第35-36页
·课程目标的分解和归类未做到分门别类	第36页
（二）课程内容的设计编排较单调	第36-38页
·课程内容以教材为中心	第36页
·课程内容的选择较为单调	第36-37页
·课程内容的组织形式单调	第37-38页
（三）课程方法与组织实施欠灵活	第38-39页
·教学方法的选择较机械	第38-39页
·教学策略的使用不灵活	第39页
·教学手段的运用不灵活	第39页
（四）课程评价的设计过于片面化	第39-41页
·课程评价的结果以量化为主	第40页
·课程评价的内容以知识为主	第40页
·课程评价的方式以考试为主	第40-41页
三、《大学英语》国家级精品资源共享课课程设计问题的归因分析	第41-48页
（一）关于课程目标设计存在问题的归因分析	第41-42页
·以申报条件为基准，淡化课程目标的表述	第41页
·课程的社会适应性反馈不及时	第41-42页
·课程本身的特点决定了课程目标设计的艰巨性和复杂性	第42页
（二）关于课程内容设计存在问题的归因分析	第42-44页
·教材不是真正意义上的“一纲多本”	第43页
·课程内容的选材缺乏多样化的视角	第43页
·立体化的课程内容设计水平待提高	第43-44页
（三）课程方法和组织设计问题的归因分析	第44-46页
·对课程信息技术化的误解	第44-45页
·教师接受专业化培训的机会少	第45-46页
·传统优质的教学方法使用偏少	第46页
（四）关于课程评价设计存在问题的归因分析	第46-48页
·考试与教学的关系长期处理不当	第46页
·课程评价的监督管理机制不完善	第46-47页
·以各方最优化原则选择评价方式	第47-48页
四、《大学英语》国家级精品资源共享课课程设计的优化建议	第48-56页
（一）优化课程目标设计的理念	第48-49页
·借鉴西方同类课程的建设理念	第48页
·兼顾课程目标的“质”与“量”	第48-49页
·课程目标的表述尽量具体	第49页
（二）优化课程内容设计的渠道	第49-51页
·课程内容与学生的专业和需求更加结合	第50页
·继续研究开发立体化的精品教材	第50-51页
·扩大学生自主学习的范围	第51页
（三）开发课程方法与实施路径	第51-53页
·新兴媒介的设计与使用	第51-52页
·环境的设计与应用	第52-53页
·活动的设计更加注重共享性和交互性	第53页
（四）创新课程评价的方法	第53-56页
·引入表现性评价方法	第53-54页
·创新使用电子档案袋评估法	第54-55页
·对课程建设的评价成为常态化	第55-56页
结论	第56-57页
参考文献	第57-60页
致谢	第60页

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