中国与新加坡小学社会课程标准比较研究——以中高年级现行社会品德课程标准为例 |
论文目录 | | | 摘要 | 第1-3页 | | Abstract | 第3-8页 | | 前言 | 第8-16页 | | 一、研究背景与研究意义 | 第8-10页 | | (一) 研究背景 | 第8-9页 | | (二) 研究意义 | 第9-10页 | | 二、文献综述 | 第10-14页 | | (一) 中国小学社会课程的相关研究 | 第10-12页 | | (二) 新加坡小学社会课程的相关研究 | 第12-14页 | | 三、研究内容和方法 | 第14-15页 | | 四、创新之处 | 第15-16页 | | 第一章 中新小学社会课程标准制定背景与过程 | 第16-24页 | | 一、中国小学社会课程标准制定的背景与过程 | 第16-19页 | | (一) 中国小学社会课程发展历程 | 第16-18页 | | (二) 中国《品德与社会》课程标准的产生背景 | 第18-19页 | | 二、新加坡小学社会课程标准制定背景与过程 | 第19-21页 | | (一) 新加坡小学社会课程发展历程 | 第19-20页 | | (二) 新加坡《品格与公民教育》课程标准的产生背景 | 第20-21页 | | 三、两国社会课程的产生背景与过程的对比分析 | 第21-24页 | | (一) 社会课程发展历程的差异 | 第21-22页 | | (二) 社会课程学科基础差异 | 第22-24页 | | 第二章 中新小学社会课程标准框架结构比较 | 第24-28页 | | 一、两国课程标准的框架结构 | 第24-25页 | | (一) 中国《品德与社会》课程标准的框架结构 | 第24-25页 | | (二) 新加坡《品格与公民教育》课程标准的框架结构 | 第25页 | | 二、两国社会课程标准框架结构的比较分析 | 第25-28页 | | (一) 两国小学社会课程标准框架的整体布局相似 | 第25-26页 | | (二) 两国都强调课程内容从六个层面进行阶段性教学 | 第26页 | | (三) 两国小学社会课程标准框架结构的详略不同 | 第26-28页 | | 第三章 中新小学社会课程标准基本思想比较 | 第28-34页 | | 一、两国课程性质概述 | 第28-29页 | | (一) 中国社会课程性质 | 第28页 | | (二) 新加坡社会课程性质 | 第28-29页 | | 二、两国基本理念概述 | 第29-31页 | | (一) 中国《品德与社会》课程标准基本理念具体内容 | 第29-30页 | | (二) 新加坡《品格与公民教育》课程标准的基本理念 | 第30-31页 | | 三、两国社会课程标准基本理念的对比分析 | 第31-34页 | | (一) 两国都强调“以生为主”,注重回归生活 | 第31页 | | (二) 两国都注重德育与各门学科的联系与渗透 | 第31-32页 | | (三) 两国都重视扩展层面,体现课程的开放性 | 第32页 | | (四) 两国课程的侧重点不同,体现不同的发展需要 | 第32-34页 | | 第四章 中新小学社会课程课程目标比较 | 第34-40页 | | 一、中国《品德与社会》课程标准目标 | 第34-36页 | | 二、新加坡《品格与公民教育》的课程目标 | 第36-37页 | | 三、两国社会课程目标的比较分析 | 第37-40页 | | (一) 两国都共同注重能力的培养 | 第37-38页 | | (二) 两国都共同关注情感态度价值观的培养 | 第38页 | | (三) 两国课程目标侧重点不同 | 第38-40页 | | 第五章 中新小学社会课程课程内容比较 | 第40-50页 | | 一、中国《品德与社会》课标的课程内容 | 第40-41页 | | 二、新加坡《品格与公民教育》课标的课程内容 | 第41-45页 | | (一) 《品格与公民教育》课程内容结构 | 第41-42页 | | (二) 《品格与公民教育》课程内容的三大概念 | 第42-43页 | | (三) 《品格与公民教育》课程标准具体内容 | 第43-45页 | | 三、两国社会课程内容的比较 | 第45-50页 | | (一) 两国都注重学生生活经验,按“同心圆”结构划分 | 第45页 | | (二) 两国都以学生的生活经验作为学习情境 | 第45-46页 | | (三) 新加坡重视性教育课程的指导 | 第46页 | | (四) 两国具体内容的构成要点不同 | 第46-48页 | | (五) 两国课程内容具体化程度不同 | 第48-50页 | | 第六章 中新小学社会课程评价比较 | 第50-54页 | | 一、中国《品德与社会》课程评价 | 第50-51页 | | 二、新加坡《品格与公民教育》课程评价 | 第51页 | | 三、两国社会课程评价的比较 | 第51-54页 | | (一) 两国课程评价方法多样化 | 第51-52页 | | (二) 两国都立足过程,强调发展性和激励性评价 | 第52-53页 | | (三) 两国课程强调的评价方式不同 | 第53-54页 | | 第七章 中新小学社会课程标准比较的思考与启示 | 第54-58页 | | 一、中国社会课程标准的特色 | 第54-55页 | | (一) 注重生活实际经验,适应学生身心发展规律 | 第54页 | | (二) 教材注重开展多种形式体验性教学活动 | 第54-55页 | | (三) 教学过程注重引导学生自主学习和独立思考 | 第55页 | | 二、新加坡社会课程标准对我国的启示 | 第55-58页 | | (一) 课程理念强调国家意识,注重共同价值观的培养 | 第55-56页 | | (二) 课程内容突出儒家传统文化,又要结合西方文化的精华 | 第56页 | | (三) 课程实施上强调品格教育与公民教育并重 | 第56-57页 | | (四) 课程教学中强调家长是主要的合作伙伴 | 第57页 | | (五) 加强道德实践,逐步完善德育评价标准 | 第57-58页 | | 参考文献 | 第58-62页 | | 致谢 | 第62-63页 | | 攻学学位期间发表的学术论文目录 | 第63-64页 |
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