当前，阅读教学改革的重点是贯彻《全日制义务 教育 语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）的相关理念，探索新的阅读教学模式。为此，我们从2001年9月起进行了“阅读教学整体改革”课题实验 研究 ，以第一学段的学生为实验对象，初步构建了课内阅读、课外阅读和语文实践有机整合的阅读教学模式，取得了显著的实验成果。

一、课内阅读

关于课内阅读，《语文课程标准》提出了许多新的教学理念：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的 分析 来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”依据《语文课程标准》的相关理念，我们对课内阅读进行了大胆的改革，探索 总结 了“强调整体感悟，注重感受体验”的阅读教学模式，主要包括以下五个环节。

（一）备读

备读，指的是教师采用一定的教学手段创设情境，激发学生的阅读兴趣，唤起阅读所需的相关生活体验，并调整学生当前的情绪，使学生具有阅读所必要的心理条件和情感状态。有关 理论 研究表明，阅读的效果跟阅读者的心理状态密切相关。因此，教师必须针对课文的特点创设情境，引导学生进入课文的情感境界，并与文本展开对话。对于低年级学生来说，备读这一环节尤其重要。因为低年级学生良好的阅读能力和习惯尚未形成，如果在阅读前没有心理指向，阅读时的注意力就不容易集中。因此，备读虽然在教学过程中占时不多，却是 影响 教学效果的一个重要环节。