没有教学的改革，就没有新课程的成功。课程改革需要教学的转型，而新课程的推行也的确导致了教学观的巨大变化，这种变化必将对有效教学的内涵产生重要 影响 。本文尝试提出新课程背景下有的效教学理念，并构建一种有效教学的框架。

一、有效教学的理念

有效教学的理念源于20世纪上半叶。从产生至今，有效教学就一直是教学 研究 的焦点之一，频繁地出现在 教育 文献 和实践者的视野之中。但有效教学研究的 历史 表明，有效教学是一个动态 发展 的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的 理论 基础以及教学研究的范式变化而不断扩展、变化。实际上，有效教学是人们在特定教学价值观支配下，依据教学研究的成果所描述的一种理想的教学愿望。因此，新课程导致的教学观的变化也必然会导致有效教学理念的创新和变化。我们认为，新课程背景下有效教学的理念主要包括以下几个方面。

（一）有效教学关注全人发展

教学是否有效并非依赖于完全客观地标准来判断，实际上对教学有效性的判断是一个价值负载的活动，它取决于人们的教学价值观和教学目标观。对教学目标的不同认识，必然会导致对教学有效性的不同判断。新课程规定了三大课程目标领域──知识与技能、过程与 方法 、情感态度价值观，这意味着学生知识掌握程度不再是判断教学有效性的唯一标准。有效教学必须促使学生在这三大目标领域上得到全面的充分的发展，有效教学要求教师将学科的价值定位在完整的人的发展上。^[1]

（二）有效教学旨在促进 学习