古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”“行为 科学 ”也认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥２０％～３０％，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到８０％～９０％，以至更多。所有这些都说明了“激励”是课堂教学中不可轻视的重要手段。

　　一、以“需要”激励学生

　　上海师范大学卢家楣教授说得好：“需要是一个人对客观事物的要求在头脑中的反映，属个性倾向。它是客观事物引起一个人情绪的重要中介物，同样的客体在不同人身上会引起不同情绪反应的原因，在很大程度上与需要有关。学生在课堂上‘需要’的产生，其机理也是如此。”因此，教师必须 艺术 地去启发学生形成这种需要，使它产生激励学生兴致盎然地投入 学习 的作用。教《火烧赤壁》这一课，如何激励学生认认真真地去 总结 课文？我就从设计引发学生的“需要”入手：“赤壁之战可真是一场不简单的战斗，仗是打完了，可总得好好总结一下。如果你是周瑜，你怎么总结大获全胜的经验？如果你是曹操，你应当吸取哪些失败的教训？谁愿意当周瑜？谁愿意当曹操？”我的一席话，刺激了学生的表现欲，产生了想当众显示一下自己的才能的愿望。于是同学们兴致来了，大家都想当“周瑜”，都想当“曹操”，便争上讲台总结起这场战争来。正是由于我引导学生发生了“需要”，才激励了学生的学习积极性，在高涨的情绪下实现了学习目标。

　　二、以“情趣”激励学生

　　以“情趣”激励学生，在语文课堂教学中具有特别重要的地位。情趣的作用最主要的是“立体性”的调节作用：情趣可以有效地激励学生情感上的共鸣，激发他们的兴趣爱好、内在活力和敬慕、仿效心理，产生巨大的精神力量，所以有助于学生整体素质的提高。我在教学《草原》一课时，让学生根据课文中对草原的描写创作一幅图画。学生边读课文边蘸绿色颜料作画，课堂气氛活跃。他们通过颜色的“涂抹”，体会……