摘要：当前高中探究性教学中存在的误区主要包括：探究“替代化”、探究“形式化”、探究“机械化”、探究“孤立化”。走出误区的对策可以从以下几方面着手：进一步深入理解探究性教学、确实转变教师的角色、精心设计探究教学等。
　　关键词：高中； 音乐 ；探究性教学；误区；对策
　　
　　一、探究性教学运用的误区
　　
　　1.探究“替代化”
　　部分高中音乐教师在实施探究性教学时，由于学生不具备探究的兴趣（往往是对音乐课缺乏兴趣）和能力（主要原因在于小学、初中的音乐教学不扎实），因而对这种新的教学方式显得很不适应。在此情况下，音乐教师往往就“替代”学生进行探究。例如：将音乐课中探究过程的构思、具体步骤乃至所要达到的结论都统统给学生设计出来，学生则完完全全按照教师的“精心”设计，循着教师的“教”一步步地进行所谓的“探究” 学习 。
　　2.探究“形式化”
　　部分高中音乐教师开展的探究性教学，存在着各种各样的形式之义。诸如： 1．没有明确的教学目的，更没有让学生明确探究的目标，给人以“为探究而探究”之感，整个探究性教学进行得非常盲目。2．尽管所探究的 问题 新奇有趣，但往往华而不实，缺乏深度。3．一些探究问题是学生早已很熟悉的，无需做多大的努力就能完成任务。这类问题，实际上根本不需要进行所谓的探究。4．教师给出了探究的问题后，任凭学生无目的地“自由”探究。既不作应有的指导，又不给学生实质性的帮助，还错误地认为那样会“ 影响 ”学生探究的效果，从而采取任其盲目 发展 的态度。5．教师在完成探究活动之后，既不反思教学效果，也不给学生必要的评价。
　　3.探究“机械化”
　　由于学科特点，高中音乐课的探究教学，其形式、过程都应该是生动活泼、灵活多样的。但在实际的教学过程中，不少教师把音乐课上本应该生动、活泼的探究性教学搞得很机械、被动。他们既不……