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TPACK类文章135篇，页次：1/1页 【 第一页‖ 上一页 ‖ 下一页 ‖ 最后页】 转到
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| 小学数学教师整合技术的学科教学知识[本文129页] | 基于tpack模型—探究大学英语教学中的[本文100页] | 培养师范生“整合技术的学科教学知识[本文151页] |
| tpack视域下职前教师信息化教学设计能[本文75页] | 数学师范生整合技术的学科教学知识（[本文220页] | 基于tpack的高校教师教育技术校本培训[本文94页] |
| tpack框架下《现代教育技术》公共课设[本文62页] | tpack框架下职前教师信息化教学能力的[本文67页] | tpack视野下中小学教师教育技术能力提[本文118页] |
| 高中英语教师tpack与其技术整合自我效[本文63页] | 师范生“整合技术的学科教学知识（tp[本文72页] | tpack框架下体育师范生信息化教学能力[本文62页] |
| 英语教育专业师范生tpack的实证研究[本文82页] | 基于tpack的mindmanager辅助初中英语[本文55页] | 在圆锥曲线教学中对优秀教师的tpack案[本文48页] |
| 基于tpack视阈下高校教师教育技术能力[本文52页] | 高中信息技术教师tpack现状研究[本文77页] | 高中数学教师tpack现状调查与影响因素[本文80页] |
| 本科师范生tpack意识现状研究[本文52页] | 基于tpack视角的《信息化教学》学习活[本文100页] | 基于tpack模型的职前教师信息化教学能[本文73页] |
| 基于tpack整合模式的高中信息技术教学[本文70页] | 基于tpack的信息技术教师能力现状调查[本文71页] | tpack应用于中职《计算机应用基础》课[本文56页] |
| 小学数学新手—熟手—专家型教师tpac[本文86页] | 初中数学教师tpack现状与对策研究[本文53页] | t-tpack数学教育理论模型的建构[本文67页] |
| 师范生与在职教师tpack比较研究[本文57页] | tpack框架下《教育技术学专业英语》课[本文58页] | 数学职前教师整合技术的学科教学知识[本文75页] |
| 物理师范生整合技术的学科教学知识（[本文59页] | 数学师范生整合技术的学科教学知识（[本文62页] | 小学信息技术教师tpack现状调查与对策[本文49页] |
| 基于tpack的小学数学教学设计研究[本文56页] | tpack视域下师范生信息化教学能力培养[本文61页] | 小学数学教师整合技术的学科教学知识[本文53页] |
| 高中英语教师tpack现状研究[本文77页] | 乌鲁木齐地区中学化学教师tpack现状调[本文111页] | 新疆高校教师tpack的分析与对策研究[本文121页] |
| 新疆部分高师院校化学专业师范生tpac[本文67页] | 构建中学地理教师的g-tpack（整合技术[本文85页] | tpack视域下教学方法与技术选择的关联[本文46页] |
| 初中物理教师tpack个案研究[本文51页] | 小学信息技术教师tpack能力的影响因素[本文72页] | 基于tpack的师范院校教育技术共同课设[本文49页] |
| tpack视域下的教学及教学效果研究[本文65页] | 高中化学教师tpack现状及其影响因素研[本文78页] | 面向tpack发展的教师培训策略研究[本文82页] |
| tpack视域下教师信息技术应用能力培训[本文62页] | 在线辅导的tpack能力提升研究[本文48页] | 基于tpack框架的信息技术师范生的教学[本文194页] |
| 师范生tpack的影响因素研究[本文68页] | 地理师范生tpack能力培养研究[本文66页] | 全日制教育硕士tpack现状及其提升策略[本文79页] |
| 整合技术的自我效能与tpack水平的关系[本文63页] | 语文在职教师整合技术的学科教学法知[本文54页] | 初中教师tpack行动模型(tpack-in-act[本文67页] |
| 成就动机对初中语文教师整合技术的学[本文61页] | 小学语文教师tpack结构及特征分析个案[本文60页] | 教师培训对职前教学教师整合技术的学[本文52页] |
| 信息技术职前教师的关注阶段与整合技[本文69页] | 高中优秀英语教师tpack结构与特征分析[本文100页] | 中学理科教师课堂教学结构与tpack结构[本文56页] |
| tpack框架支持下的高中信息技术课教学[本文61页] | 基于tpack模型的农牧区教师信息化教学[本文74页] | 教育硕士tpack发展的调查研究[本文74页] |
| 基于微课的职前英语教师tpack研究[本文75页] | 甘肃民族地区高中信息技术教师tpack知[本文88页] | 小学语文教师tpack的个案研究[本文82页] |
| tpack视野下的中小学教师平板电脑应用[本文68页] | tpack视角下师范生信息技术应用能力培[本文65页] | 初中英语教师tpack现状调查与对策研究[本文83页] |
| tpack框架下职前教师信息化教学能力的[本文62页] | 基于职前生物教师tpack发展的课程建设[本文108页] | mooc教师tpack结构特征研究[本文67页] |
| 中学数学教师与数学师范生的tpack比较[本文80页] | 广西高中地理教师tpack现状与对策研究[本文91页] | tpack视域下的中小学微课程设计模型研[本文61页] |
| 基于tpack的职业院校教师信息化教学能[本文89页] | 职前与职后数学教师tpack现状调查及比[本文72页] | 师范类与综合类学源背景下高中数学教[本文59页] |
| 数学新手教师和熟手教师tpack水平的调[本文54页] | tpack视角下师范生教育技术能力结构构[本文67页] | tpack发展背景下的大学英语教师建构性[本文54页] |
| 高等师范院校体育教育专业学生tpack知[本文72页] | 中职“双师型”教师tpack的实证研究[本文74页] | 学前教育师范生tpack现状调查及提升对[本文78页] |
| 基于tpack的高中《网络技术应用》教学[本文75页] | 基于tpack理论的数学教学设计研究[本文91页] | 数学师范生与在职教师tpack现状比较研[本文76页] |
| 面向师范生tpack发展的设计型学习模型[本文98页] | 基于tpack的教育技术学专业课程体系构[本文99页] | 基于tpack理论的师范生教育技术应用能[本文88页] |
| 地理师范生tpack能力培养研究[本文57页] | 通用技术教师tpack现状研究[本文71页] | 中学信息技术教师tpack现状调查与提升[本文75页] |
| tpack视角下中职英语基础课的教学设计[本文61页] | 中小学教师tpack水平测量工具开发及应[本文72页] | tpack理论视阈下“微课”应用于高中化[本文88页] |
| tpack视域下物理师范生教学素养分析[本文46页] | 数学专业师范生tpack现状与来源的调查[本文78页] | 高中信息技术教师tpack测量方案的设计[本文77页] |
| 基于tpack框架的高中英语教师发展研究[本文106页] | 化学师范生tpack水平的现状与发展研究[本文91页] | tpack视角下几何概型的教学研究[本文114页] |
| 职后初中数学教师tpack水平的实证研究[本文102页] | 基于tpack的小学天文教学活动设计与实[本文78页] | tpack视域下的区域中小学教师信息化教[本文93页] |
| 整合技术的学科教学知识（tpack）能力[本文58页] | 城乡初中数学教师tpack状况的比较研究[本文76页] | 武汉市高中地理教师tpack的评价研究[本文114页] |
| 高中数学教师tpack现状调查及发展策略[本文66页] | tpack视角下中职学校教师教学能力发展[本文59页] | tpack视角下数学定理的教学研究[本文57页] |
| tpack框架下高校教师教育技术能力培训[本文62页] | 基于tpack提升师范生教学媒体应用能力[本文69页] | 基于tpack的《现代教育技术》实验课教[本文72页] |
| 不同地区在职初中教师的tpack现状调查[本文63页] | 高中英语教师tpack现状调查研究[本文80页] | 小学数学教师tpack现状调查研究[本文66页] |
| 一对一数字化学习环境下的教学策略设[本文81页] | 《学会创新》电子书包课程设计与应用[本文69页] | 小学教师整合技术的学科教学知识研究[本文142页] |
| 教师在一对一数字化学习环境中的教学[本文106页] | 职前信息技术教师专业知识现状与问题[本文93页] | 基于未来课堂的教学策略设计研究[本文76页] |
| 数学师范生整合技术的学科教学知识影[本文64页] | 英语教育硕士在整合技术的学科教学知[本文87页] | 初中数学教师tk-pck结构研究[本文67页] |
| 师范生整合技术的教学能力测评[本文76页] | 关于高中英语教师整合技术的学科教学[本文72页] | 智慧教学环境下小学教师混合式培训研[本文89页] |
| 中学教师技术压力水平及其影响因素研[本文73页] | 微课项目促进教师专业发展的应用研究[本文56页] | 精神科护士的职业风险与防护措施[共4113字] |
