论文目录 | |
| 中文摘要 | 第1-8
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| 英文摘要 | 第8-10
页 |
| 第一章 引论 | 第10-30
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| 第一节 选题缘由与选题意义 | 第10-13
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| 一、 选题背景与目的 | 第10-11
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| 二、 论文选题的意义 | 第11-13
页 |
| 第二节 研究现状及相关述评 | 第13-17
页 |
| 一、 国外研究现状的分析 | 第13-14
页 |
| 二、 国内研究现状的分析 | 第14-16
页 |
| 三、 形成的几点共识与尚待解决的问题 | 第16-17
页 |
| 第三节 研究方法和基本原则 | 第17-21
页 |
| 一、 论文所采用的主要研究方法 | 第17-20
页 |
| 二、 论文研究所遵循的基本原则 | 第20-21
页 |
| 第四节 基本思路与研究内容 | 第21-23
页 |
| 一、 论文的基本思路 | 第21-22
页 |
| 二、 论文的研究内容 | 第22-23
页 |
| 第五节 几个相关概念释义 | 第23-30
页 |
| 一、 关于“模式” | 第23-25
页 |
| 二、 培养模式概念的内涵 | 第25-27
页 |
| 三、 高校研究生培养模式概念及其要素分析 | 第27-30
页 |
| 第二章 我国高校研究生培养模式发展历程与现状分析 | 第30-55
页 |
| 第一节 我国高校研究生培养模式历史沿革 | 第30-37
页 |
| 一、 研究生培养模式的初创时期 | 第30-32
页 |
| 二、 研究生培养模式的正规化时期 | 第32-35
页 |
| 三、 研究生培养模式从单一走向双元模式 | 第35-37
页 |
| 第二节 我国高校研究生培养模式的现状调查与分析 | 第37-51
页 |
| 一、 调查的目的、对象与方法 | 第37-39
页 |
| 二、 调查结果与分析 | 第39-51
页 |
| 第三节 我国高校研究生培养模式的误区与不足 | 第51-55
页 |
| 一、 研究生培养目标与社会需求脱节，培养模式有待区分与调整 | 第51-52
页 |
| 二、 两种研究生培养模式“雷同”，应用型培养模式偏于“学术化” | 第52-53
页 |
| 三、 研究生培养模式缺乏灵活性、开放性、多样性 | 第53-54
页 |
| 四、 两种研究生培养模式之间缺乏互通性与衔接性 | 第54-55
页 |
| 第三章 国外研究生培养模式比较研究及若干启示 | 第55-88
页 |
| 第一节 德国研究生培养模式滥觞及分析 | 第55-62
页 |
| 一、 德国研究生培养模式演变的基本轨迹 | 第55-58
页 |
| 二、 德国研究生培养模式分析 | 第58-62
页 |
| 第二节 美国研究生培养模式演变历程及分析 | 第62-73
页 |
| 一、 美国研究生培养模式演变的基本轨迹 | 第62-67
页 |
| 二、 美国研究生培养模式分析 | 第67-73
页 |
| 第三节 英国研究生培养模式历史变迁及分析 | 第73-84
页 |
| 一、 英国研究生培养模式演变的基本轨迹 | 第73-78
页 |
| 二、 英国研究生培养模式分析 | 第78-84
页 |
| 第四节 国外研究生培养模式发展的共同特征与启示 | 第84-88
页 |
| 一、 各国研究生培养模式的形成是借鉴性与变革性的统一 | 第84
页 |
| 二、 研究生培养模式的发展适应经济与社会发展的需要 | 第84-85
页 |
| 三、 两种研究生培养模式并驾齐驱、各具特色，是国外研究生培养模式的共同趋势 | 第85-86
页 |
| 四、 每种研究生培养模式都体现出规范性与灵活性的统一 | 第86-87
页 |
| 五、 两种研究生培养模式学位之间存在一定的沟通性与转化性 | 第87-88
页 |
| 第四章 我国高校研究生培养模式的理论探讨 | 第88-114
页 |
| 第一节 影响我国高校研究生培养模式变革的理论与现实因素 | 第88-101
页 |
| 一、 高等教育大众化理论与研究生培养模式的关系 | 第88-91
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| 二、 终身教育理念与研究生培养模式的关系 | 第91-95
页 |
| 三、 知识经济与研究生培养模式的关系 | 第95-98
页 |
| 四、 科技发展与研究生培养模式的关系 | 第98-101
页 |
| 第二节 我国高校两种研究生培养模式的定位与基本特征分析 | 第101-112
页 |
| 一、 价值取向的定位 | 第101-104
页 |
| 二、 性质特征的定位 | 第104-108
页 |
| 三、 培养对象的定位 | 第108-109
页 |
| 四、 层次结构的定位 | 第109-112
页 |
| 第三节 建构我国高校研究生培养模式的基本原则 | 第112-114
页 |
| 一、 兼容并存与各有侧重相结合的原则 | 第112
页 |
| 二、 系统性与独立性相结合的原则 | 第112-113
页 |
| 三、 国际化与本土化相结合的原则 | 第113-114
页 |
| 第五章 我国高校两种研究生培养模式的重构研究 | 第114-152
页 |
| 第一节 学术型研究生培养模式的建构 | 第114-136
页 |
| 一、 学术型研究生的培养目标 | 第114-119
页 |
| 二、 学术型研究生的入学形式 | 第119-124
页 |
| 三、 学术型研究生的培养方式 | 第124-133
页 |
| 四、 学术型研究生的质量评价 | 第133-136
页 |
| 第二节 应用型研究生培养模式的建构 | 第136-152
页 |
| 一、 应用型研究生的培养目标 | 第136-139
页 |
| 二、 应用型研究生的入学形式 | 第139-143
页 |
| 三、 应用型研究生的培养方式 | 第143-149
页 |
| 四、 应用型研究生的质量评价 | 第149-152
页 |
| 第六章 我国高校两种研究生培养模式并存的实现保障 | 第152-166
页 |
| 第一节 转变观念，提高认识是实现高校两种研究生培养模式并存的基础与前提 | 第152-154
页 |
| 一、 树立多元研究生教育职能观 | 第152-153
页 |
| 二、 转变与纠正不同群体对专业学位教育的片面认识 | 第153-154
页 |
| 第二节 制度创新是高校两种研究生培养模式并存的关键 | 第154-163
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| 一、 健全和完善学分制，确保研究生培养模式的灵活性和弹性化 | 第154-158
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| 二、 建立和推广教师培训、聘任和考核制度，促进研究生师资队伍的建设 | 第158-160
页 |
| 三、 改革和创新研究生院制度，促使两种研究生培养模式更趋合理化 | 第160-163
页 |
| 第三节 政策扶持是高校两种研究生培养模式并存的实现保障 | 第163-166
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| 一、 制定相关的政策和法规，使高校两种研究生培养模式更趋完善 | 第163-164
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| 二、 政府支持与调控是高校两种研究生培养模式并存的实现保障 | 第164-166
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| 结语 | 第166-167
页 |
| 附录1 哥伦比亚大学师范学院研究生培养模式简介（编译） | 第167-171
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| 附录2 研究生培养情况调查问卷 | 第171-173
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| 附录3 参考文献 | 第173-182
页 |
| 后记 | 第182
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