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基于PIRLS2016框架的中美小学语文教科书阅读练习系统比较研究——以人教版和Macmillan版为例

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基于PIRLS2016框架的中美小学语文教科书阅读练习系统比较研究——以人教版和Macmillan版为例
论文目录
 
摘要第1-3页
abstract第3-7页
第1章 绪论第7-19页
  1.1 选题缘起第7-10页
    1.1.1 小学语文教科书练习系统意义重大第7-8页
    1.1.2 阅读素养的重要性第8-9页
    1.1.3 美国佛罗里达州PIRLS成绩突出第9-10页
  1.2 研究目的第10页
  1.3 研究设计第10-11页
    1.3.1 研究意义第10-11页
    1.3.2 研究特色第11页
      1.3.2.1 逆向思维研究第11页
      1.3.2.2 测评框架的选取具有先进性第11页
  1.4 概念界定第11-12页
    1.4.1 PIRLS2016框架第11-12页
    1.4.2 练习系统第12页
    1.4.3 阅读素养第12页
  1.5 国内外研究综述第12-17页
    1.5.1 关于PIRLS研究的国内现状第12-15页
    1.5.2 关于PIRLS研究的国外现状第15-16页
    1.5.3 教科书练习系统比较第16-17页
    1.5.4 基于PIRLS框架下小学语文教科书练习系统研究第17页
  1.6 研究方法第17-19页
    1.6.1 文献法第17-18页
    1.6.2 文本分析法第18页
    1.6.3 比较研究法第18-19页
第2章 研究设计第19-24页
  2.1 研究对象第19页
  2.2 研究框架第19-24页
    2.2.1 构建分析课后练习题的架构第21-24页
第3章 阅读目的的比较第24-30页
  3.1 人教版小学《语文》文本阅读目的分析第24-25页
  3.2 Macmillan版《Treasures》文本阅读目的分析第25-26页
  3.3 阅读目的分类的比较与分析第26-30页
第4章 理解水平的比较第30-59页
  4.1 人教版小学《语文》练习系统中理解水平的分析第30-44页
    4.1.1 理解水平1级:准确关注并检索需要的文本信息第32-35页
    4.1.2 理解水平(2级):直接推断与论证第35-37页
    4.1.3 理解水平(3级)解释整合信息与观点第37-41页
    4.1.4 理解水平(4级):评价文章语言与内容第41-44页
  4.2 Macmillan版《Treasures》练习系统中理解水平的分析第44-56页
    4.2.1 理解水平(1级):准确关注并检索需要的文本信息第46-48页
    4.2.2 理解水平(2级):直接推断与论证第48-50页
    4.2.3 理解水平(3级)解释整合信息与观点第50-53页
    4.2.4 理解水平(4级):评价文章语言与内容第53-56页
  4.3 理解水平分类的比较与分析第56-59页
第5章 研究的结论与建议第59-63页
  5.1 研究结论第59-60页
    5.1.1 美国Macmillan版《Treasures》更注重信息提取类文章第59-60页
    5.1.2 人教版《语文》理解水平上参差不齐,对文章评价重视不够第60页
  5.2 研究建议第60-63页
    5.2.1 将文本种类丰富,提高阅读素养第60-61页
    5.2.2 能力合理化训练,不忽视高理解水平锻炼第61-62页
    5.2.3 尊重阅读理解差异化,提升阅读幸福感第62-63页
参考文献第63-67页
攻读学位期间取得的研究成果第67-68页
致谢第68-70页
附件第70页

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