幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的观察研究



幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的观察研究

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幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的观察研究

论文目录
摘要	第1-6页
Abstract	第6-11页
第一部分绪论	第11-23页
一、研究的缘起	第11-12页
（一）研究的背景	第11页
（二）问题的提出	第11-12页
二、研究目的与意义	第12-13页
（一）研究的目的	第12页
（二）研究的意义	第12-13页
三、国内外相关研究	第13-18页
（一）教师提问艺术的溯源	第13页
（二）关于教师提问的相关研究	第13-16页
（三）关于幼儿教师提问的相关研究	第16-17页
（四）对已有研究的总结	第17-18页
四、相关概念的界定	第18-19页
（一）提问的相关概念	第18页
（二）有效性提问的概念	第18页
（三）师幼互动与互动提问的概念	第18-19页
五、理论基础	第19-21页
（一）师生互动理论	第19页
（二）建构主义学习理论	第19-20页
（三） “最近发展区”理论	第20页
（四）有效教学理论	第20-21页
六、研究设计	第21-23页
（一）研究对象	第21页
（二）研究方法	第21-22页
（三）研究工具	第22-23页
第二部分幼儿园语言教育活动中教师提问的现状研究	第23-36页
一、数量多质量低	第23-25页
（一）高密度提问，但总体质量低	第23-25页
（二）提问随意，核心问题质量低	第25页
二、提问类型不够丰富	第25-28页
（一）封闭式提问多于开放式提问	第25-27页
（二）是非式提问的比例高	第27页
（三）对高水平问题的关注不够	第27页
（四）强调认知水平问题而忽略非认知水平问题	第27-28页
三、候答时间短	第28-29页
四、幼儿应答方式单一，存在教育不公平	第29-32页
（一）回答方式简单	第29-30页
（二）提问的普遍性较差	第30页
（三）提问因人而异	第30-31页
（四）师幼空间距离影响答问公平	第31-32页
（五）教学班容量影响答问公平	第32页
五、教师理答方式缺乏技巧与智慧	第32-34页
（一）教师理答方式机械而单一	第32-33页
（二）教师评价性语言过于简单	第33-34页
六、教师重“提问”轻“互动对话”	第34页
七、研究的初步结论	第34-36页
第三部分优化幼儿教师提问的策略	第36-63页
一、理念层面：更新教学观念	第36-46页
（一）树立“有效提问”的教学观	第36-40页
（二）从“提问”走向“互动对话”	第40-41页
（三） “精心预设”与“精彩生成”	第41-46页
二、技术层面：优化幼儿教师提问的相关策略	第46-63页
（一）提问的预设---问什么？	第46-48页
（二）问题的实施---如何问？	第48-54页
（三）提问主体---谁来问？	第54-55页
（四）随机教学智慧	第55-59页
（五）课后反思策略	第59-60页
（六）教师职业培训与专业成长的策略	第60-63页
第四部分本研究的创新与不足	第63-65页
一、研究的创新之处	第63页
二、研究的不足之处	第63-65页
第五部分结语	第65-66页
参考文献	第66-69页
附录	第69-72页
附录 1：幼儿教师提问行为课堂观察记录表	第69-70页
附录 2：幼儿教师提问行为频次统计表	第70-71页
附录 3：幼儿教师访谈提纲	第71-72页
后记	第72-73页
攻读学位期间取得的科研成果清单	第73-74 页

本篇论文共74页，点击这进入下载页面。

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