论文目录 | |
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-11页 |
| · 研究背景和意义 | 第8页 |
| · 研究内容和研究方法 | 第8-9页 |
| · 研究内容 | 第8-9页 |
| · 研究方法 | 第9页 |
| · 研究思路 | 第9-11页 |
| 第2章 研究综述 | 第11-29页 |
| · 数学焦虑 | 第11-18页 |
| · 数学焦虑的界定 | 第11-12页 |
| · 数学焦虑的成因 | 第12-14页 |
| · 数学焦虑与性别的关系 | 第14-15页 |
| · 数学焦虑与年级的关系 | 第15页 |
| · 数学焦虑与数学成绩的关系 | 第15-16页 |
| · 数学焦虑与数学自我效能 | 第16页 |
| · 数学焦虑的测量 | 第16-18页 |
| · 数学自我效能 | 第18-29页 |
| · 自我效能理论 | 第18-20页 |
| · 自我效能的性质 | 第20页 |
| · 影响自我效能的因素 | 第20-22页 |
| · 自我效能的重要性 | 第22-24页 |
| · 数学自我效能 | 第24-25页 |
| · 数学自我效能的相关研究 | 第25-29页 |
| 第3章 问题提出与研究设计 | 第29-33页 |
| · 问题提出 | 第29页 |
| · 数学焦虑与数学成绩的关系研究中存在的问题 | 第29页 |
| · 数学自我效能感和数学成绩的关系研究中存在的问题 | 第29页 |
| · 研究目的 | 第29页 |
| · 研究设计 | 第29-33页 |
| · 研究对象 | 第29-30页 |
| · 研究工具 | 第30-31页 |
| · 研究程序 | 第31页 |
| · 数据分析 | 第31页 |
| · 研究限制 | 第31-33页 |
| 第4章 初中生数学焦虑、数学自我效能发展水平状况 | 第33-46页 |
| · 研究目的 | 第33页 |
| · 结果分析 | 第33-42页 |
| · 初中生数学焦虑、数学自我效能发展情况 | 第33-37页 |
| · 初中生数学焦虑、数学自我效能在年级、性别方面的差异研究 | 第37-42页 |
| · 讨论 | 第42-46页 |
| · 初中生数学焦虑、数学自我效能总体发展情况分析 | 第42-43页 |
| · 初中生数学焦虑、数学自我效能在年级、性别上的差异分析 | 第43-46页 |
| 第5章 初中生数学焦虑、数学自我效能与数学成绩的关系研究 | 第46-55页 |
| · 研究目的 | 第46页 |
| · 结果分析 | 第46-51页 |
| · 初中生数学焦虑、数学自我效能对数学成绩的影响 | 第46-48页 |
| · 不同数学成绩水平学生的数学焦虑、数学自我效能的比较 | 第48-50页 |
| · 初中生数学焦虑、数学自我效能感与数学成绩的相关性 | 第50页 |
| · 初中生数学焦虑、数学自我效能感与数学成绩的回归分析 | 第50-51页 |
| · 讨论 | 第51-55页 |
| · 初中生数学焦虑、数学自我效能对数学成绩的影响分析 | 第51-52页 |
| · 不同数学成绩水平学生在数学焦虑、数学自我效能上的比较分析 | 第52-53页 |
| · 初中生数学焦虑、数学自我效能与数学成绩的相关性分析 | 第53页 |
| · 初中生数学焦虑、数学自我效能感与数学成绩的回归分析的讨论 | 第53-55页 |
| 第6章 对教学的启示 | 第55-60页 |
| · 正视数学焦虑、数学自我效能对数学成绩的影响 | 第55页 |
| · 提高学生数学学习能力,多给与鼓励少做比较 | 第55-56页 |
| · 运用多元的、有趣的授课方式以引起学生的兴趣 | 第56-57页 |
| · 增强学生在数学学习上的坚持性和完成度 | 第57-58页 |
| · 改善考试内容及次数,使其更符合学生的学习程度 | 第58页 |
| · 增强学生在数学学习上的成功经验,增进其数学学习的成就感 | 第58页 |
| · 了解学生的心理需求,降低其数学焦虑、提升其数学自我效能 | 第58-60页 |
| 第7章 研究结论与反思 | 第60-62页 |
| · 研究结论 | 第60页 |
| · 研究反思 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71
页 |
