儿童哲学探究--课程与教学层面的思考



儿童哲学探究--课程与教学层面的思考

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儿童哲学探究--课程与教学层面的思考

论文目录
摘要	第1-5页
ABSTRACT	第5-6页
目录	第6-8页
第一章绪论	第8-19页
一、研究的背景与问题	第8-11页
（一）研究背景	第8-10页
（二）研究问题	第10-11页
二、研究内容与方法	第11-12页
（一）研究内容	第11-12页
（二）研究方法	第12页
三、相关文献综述	第12-19页
（一）国外研究的译介	第12-15页
（二）理论层面的研究	第15-17页
（三）实践层面的探索	第17-19页
第二章儿童哲学的可能性和必要性	第19-29页
一、儿童哲学的可能性	第19-25页
（一）儿童与哲学具有内在的、天然的关联	第19-20页
（二）儿童的哲学思考与认知成熟无关	第20-21页
（三）儿童的发问与言谈时常触及哲学的奥秘	第21-23页
（四）儿童相对于成人更有条件学哲学	第23-24页
（五）儿童能否学哲学，还取决于我们怎样教他们	第24-25页
二、儿童学哲学的必要性	第25-29页
（一）发现事物存在的各种可能性	第27页
（二）克服偏见或成见	第27页
（三）辨识一致性	第27页
（四）为信念提出理由	第27-28页
（五）发现各门学科之间的联系	第28页
（六）理解和应对各种问题情境	第28-29页
第三章从课程的维度看儿童哲学	第29-50页
一、设立专门的儿童哲学课	第31-45页
（一）像李普曼那样开发儿童哲学小说	第31-35页
（二）运用儿童文学作品进行哲学教学	第35-38页
（三）运用适合儿童的哲学启蒙读物进行哲学教学	第38-45页
二、渗透性的儿童哲学课	第45-50页
（一）语文	第45-48页
（二）社会思品课	第48-50页
第四章从教学法的维度看儿童哲学	第50-60页
一、哲学教学的基本方法：提问与讨论	第50-57页
（一）提问	第50-52页
（二）讨论	第52-57页
二、有效哲学教学须满足的主要条件	第57-60页
（一）探索哲学的意愿	第57页
（二）避免硬性灌输	第57-58页
（三）尊重儿童意见	第58页
（四）争取儿童信任	第58-60页
第五章儿童哲学课的典型实践透视	第60-77页
一、 “六一”小学儿童哲学课的研发与实践	第60-73页
（一）历史沿革	第60-62页
（二）课程设置	第62-67页
（三）校本教材开发	第67-69页
（四）教学方法	第69-70页
（五）教学评价	第70-72页
（六）教学效果	第72-73页
二、对“六一”小学儿童哲学课的评析	第73-77页
（一）成就	第73页
（二）存在的局限	第73-77页
第六章儿童哲学课的自我实践探索	第77-102页
一、 “你应该听爸爸妈妈的话吗？”个案评析	第77-84页
（一）教学主题	第77-78页
（二）教学内容	第78-79页
（三）教学构想	第79页
（四）教学实录	第79-83页
（五）自我反思与总结	第83-84页
二、 “玩比学习让你更快乐吗？”个案评析	第84-92页
（一）教学主题	第84页
（二）教学内容	第84-85页
（三）教学构想	第85-86页
（四）教学实录	第86-92页
（五）自我反思与总结	第92页
三、 “塔克不死”个案评析	第92-102页
（一）教学主题	第92-93页
（二）教学内容	第93页
（三）教学构想	第93-94页
（四）教学实录	第94-100页
（五）自我反思与总结	第100-102页
结束语	第102-103页
致谢	第103-104页
参考文献	第104-107页
注释	第107 页

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