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高三新课程讲评课教学模式探讨

[初中职业教育论文] 高三化学课的试卷评讲是培养及提高学生备考成绩的重要环节，做好试卷讲评显得更为重要。试卷讲评首先应提前发卷，留出时间由学生自查自找做错题的原因，反思提问；然后进行互助学习“三人行”，三到六人的合作，学生进行最简单的初步合作学习方式；最后学生提出各自的问题，对错误的试题做题时怎么样思考的，归类分析错误原因及整改方法，及时巩固练习，最后写出试卷分析结论。
　　
　　一、高中化学试卷讲评课课堂教学模式探讨
　　
　　有效的试卷讲评课，充分体现以人为本，从各个学生的实际出发，让学生开动脑筋，集体参与，各抒己见，积极投入到解决问题的行列中来。我们的目标是：不求百密，但求一疏。
　　
　　1　试卷讲评的特定原则。
　　试卷讲评除遵循一般的教学原则外，还具有自身的教学特点。
　　(1)突出针对性教师要准确把握学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出试卷中出现的具有共性的典型，针对导致错误的根本原因进行评讲，另外对内涵丰富、有一定启发性的试题，应以它为例进行针对性思维方法和解题规律的讲评，以发挥试题的更大作用，拓展学生的知识视野。
　　(2)强调层次性讲评是全体师生的双边活动，但不同学生存在的问题不尽相同，因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动，使每一位学生都有所收获。这就要求教师从整体上把握讲评的层次性，使内容层次与学生层次相吻合。
　　(3)注意新颖性讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但评讲内容决不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。在设计讲评方案时，对于同一知识点应多层次、多方位、多角度加以解剖分析，同时注意对所学过的知识进行归纳、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解和速解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。通过讲评训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提……

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