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教育中个体的主体价值

[初中职业教育论文]    教育平等问题着重于宏观方面，而这里个体的主体价值主要涉及教育的微观领域。社会与个体之间的关系问题是最基本的伦理问题，也是不同伦理学论争的焦点。在西方，由于自由主义的传统，个人权利是伦理道德的基本立足点；而在我国，整体利益则成为基本的伦理要求。无论是以个人权利为立足点，还是以整体利益为基础，如果过分强调某一方，而忽视另一方，那都是不适当的。几千年的历史表明，在我国，服从社会整个利益的伦理要求带来的是个人权利的丧失。当然，目前我国学校教育中人自身的地位正不断得到提升；但是，几千年历史的影响是根深蒂固的，长期沿袭下来的思维方式仍会不断左右人们的行为，在教育政策中忽视个人权利和发展要求的现象也仍然存在。这里简单考察几个方面。
    第一，基本的受教育权利
    关心教育的人士对1998年高考录取中的“李宏伟事件”一定记忆犹新。尽管李宏伟同学最后被兰州大学物理系录取，但这一事件足以反映出其中存在的问题。在恢复高考的初期，高考录取中对残疾等生理缺陷有着严格的限制。虽然从80年代中期开始，我国政府出台了有关政策，要求高等学校做好残疾青年的招生工作，但是许多学校为了录取工作的方便，为了学校教育教学的运转和管理上的便利，许多残疾青年仍被拒之门外，李宏伟在录取过程中的种种波折即是例证。近几年常有某某残疾学生被某某学校录取的报道见诸报端。然而，这些报道只是来反映政府、学校对这些学生的关怀，而且常常是在媒体关注的情况下实现的，这实际上正好说明许多学校还没有正视残疾学生的基本权利，也说明政策上还没有给予足够的关注。上述事例虽有一定的特殊性，但其中反映出来的现象却具有普遍性。由于传统的影响，关于个人权利的观念在我国还相当薄弱，决策过程中当个人权利和社会整体利益相冲突时，总是倒向整体一边。
    第二，教育的内容
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