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自然教学中通过创造思维的早期培养促进学生发展

[道法自然论文] 提起创造思维人们似乎感觉很神秘，并经常把它与大科学家的名字连在一起。但事实上创造思维并不是少数发明家专有，凡是思维健全的成人和儿童都具有或多或少的创造思维能力。从低年级开始为青少年提供合适的环境气氛并运用各种可能的教学手段积极引导，这对开发儿童“脑资源”，对他们日后的学习和劳动中创造性的发挥有极重要的作用。在自然教学中，如何从低年级开始渗透创新教育、儿童的创新素质，培养创造思维能力。本人做过以下尝试：　　一、为儿童创设有利于创造思维的环境和气氛。　　在教育客体中逐渐形成创造思维的情景和气氛是培养创造能力的需要。根据有关研究表明，儿童从幼儿园进入小学学习后，由于学习环境和教育要求的变化，他们的创造思维表现不够积极。为了使教育因素能促进低年级学生创造力发展，应注意小心培植儿童的创造性思维。每一节课上，除了选择用以探求意义和重要的科学概念有关的材料，选择好观察对象，让孩子们看得见，摸得着以外，还应设法创造出一种利于学习的情境，建立起一个热情的大家喜欢的气氛，而使学习行为具有广泛的安全和自由。如：上“小灯泡”一课时，孩子说电线热得烫手，另一个孩子说“谁不知道呀。”这时我立即接着说：“这倒是挺有意思的，对吗?已经有好几个小朋友同时有了同样的发现，我们注意了许多小朋友独立地发现了同样的事物，科学家们也有这样的经验。”还有一次在上“你怎么知道”一课时，有学生把脑子也说成是一种感官，有个小朋友笑他是“笨蛋”。这时，我就来保护他的积极性，用了一句妙语，“也许他的意思是说要动脑子才能有良好的感觉。”孩子们听出了我说话语气里所含的意思，“心理安全”有了保证，就没有后顾之忧，就不怕表达自己创造性思想和行为了。　　“心理自由”是“心理安全”的结果，有了安全感后，孩子们的思想就活跃，肯于吐露似乎离题的想法，脸上也表现出安全的、创造的表情，他们无拘无束的思考，发……

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投稿人：jhhj

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