[初中职业教育论文] 2001年以来,我们在全县中小学进行了综合实践课和研究性学习的探索和实践,得到很多有益的启示,现提出来供大家商榷和讨论。
启示之一:对教师是一个新的挑战,教师必须更新观念、更新知识、更新方法我们过去对教师尤其对高中教师,强调对某一学科知识的深度和广度或某一学科教学技能的提高,忽视了学科之间的借鉴和渗透,导致不同学科教师之间“鸡犬之声相闻,老死不相往来”,给实施综合实践课和研究性学习带来一定的阻力和困难。这种状况如不及时改变,教师就会面对新的形势无所适从。因此,我们首先要求教师更新观念,改变过去单一推进的思想,树立面向未来的大教育观。其次,要求教师更新知识和方法,不但要学习本学科的新知识和新方法,而且要努力学习相关学科的新知识和新方法,这样,教师才能担负起指导综合实践课和研究性学习的重任。
启示之二:大大淡化教师的中心地位,从而确立学生的主体地位综合实践课和研究性学习,已经打破了教师对以往教学的定势,它给学生创造了表现自我、发展自我的良好机遇。学习环境由教室走向社会,学生的视野开阔了,知识丰富了,主体地位也相应地提高了;而教师在其中必须有一个自动“让位”的过程,由“四像”变为“四不像”,由本本主义变为理论与实践相结合,从中体会实践的乐趣,体会实践出真知的道理。
启示之三:必须体现地方特色,体现“三个代表”的重要思想对于边远地区、贫困地区、经济不发达地区,综合实践课和研究性学习的实施,应当体现地方特色。因此,我们在课题的选定上,紧紧围绕本地实际,让学生根据自己的喜好和能力去选定自己的主攻课题。如:有一位同学针对本县高中招生出现异常情况,选定了《我县高中招生的现状和对策》的课题。前几年全县要求上高中的学生很多,全县仅有的一所高中难以满足社会的需求;但……
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