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特级教师成长特征及影响因素研究——以江苏省生物学特级教师为例
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特级教师成长特征及影响因素研究——以江苏省生物学特级教师为例
论文目录
 
内容摘要第6-8页
abstract第8-16页
导论第16-26页
一、问题提出第16-20页
二、概念界定第20-23页
三、研究意义第23-26页
第一章 文献述评与理论梳理第26-55页
第一节 特级教师研究文献述评第26-42页
一、特级教师相关特征研究第28-31页
二、特级教师成长规律研究第31-33页
三、特级教师成长影响因素研究第33-35页
四、特级教师评选管理机制研究第35-37页
五、特级教师的比较研究第37-38页
六、特级教师个体发展案例研究第38-42页
第二节 教师发展理论梳理第42-55页
一、教师专业发展内涵及途径第42-46页
二、维果斯基教师发展理论第46-49页
三、"新基础教育"教师发展理论第49-55页
第二章 研究设计与方法第55-78页
第一节 研究目标与内容第55-59页
一、研究目标第55-56页
二、研究内容第56-59页
第二节 研究方法第59-64页
一、拟采取的研究方法第59-61页
二、技术路线第61页
三、研究步骤第61-64页
第三节 数据采集第64-70页
一、量化数据的来源第64-65页
二、质性资料的来源第65-70页
第四节 数据分析第70-78页
一、量化数据的分析第70-71页
二、质性资料的分析第71-78页
第三章 特级教师总体特征第78-97页
第一节 成长周期漫长第78-81页
一、评上特级周期第78-80页
二、评上正高级周期第80-81页
第二节 构成分布复杂第81-92页
一、批次分布第82-86页
二、时空分布第86-88页
三、性别分布第88-89页
四、职称分布第89-92页
第三节 科研产出丰硕第92-97页
一、发表周期第92-93页
二、论文数量第93-95页
三、论文质量第95-97页
第四章 特级教师的个体特征第97-134页
第一节 人格特征第99-114页
一、好学第99-102页
二、立志第102-107页
三、敬业第107-110页
四、钻研第110-114页
第二节 专业特征第114-126页
一、持续的专业阅读第114-117页
二、出众的专业写作第117-120页
三、深刻的学生理解第120-122页
四、扎实的教学功底第122-126页
第三节 "特级"眼中的"特级"第126-134页
一、师德观第126-128页
二、教学观第128-131页
三、育人观第131-134页
第五章 特级教师成长过程中的影响因素第134-185页
第一节 关键事件第134-153页
一、职前阶段第135-138页
二、入门阶段第138-141页
三、蜕变期阶段第141-148页
四、成熟期阶段第148-150页
五、强化期阶段第150-153页
第二节 重要他人第153-162页
一、家庭影响第153-156页
二、师承影响第156-162页
第三节 时代特征第162-165页
一、第一代特级教师第163-164页
二、新生代特级教师第164-165页
第四节 学校背景第165-171页
一、学校类型第166-169页
二、学校文化第169-171页
第五节 区域文化第171-174页
一、苏南文化影响第172-173页
二、苏北文化影响第173-174页
第六节 制度设计第174-185页
一、特级教师制度的由来第174-175页
二、江苏省特级教师的评选方式第175-178页
三、特级教师培养管理与流动第178-185页
结语:总结与展望第185-193页
一、研究回顾第185-186页
二、研究结论第186-191页
三、研究展望第191-193页
参考文献第193-198页
附录第198-223页
后记第223页

本篇论文共223页，点击这进入下载页面。
 
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