论实践教育--基于实证方法与国际比较



论实践教育--基于实证方法与国际比较

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论实践教育--基于实证方法与国际比较

论文目录
摘要	第1-7页
Abstract	第7-14页
第一章导论	第14-42页
一、实践教育：我国当代基础教育的危机与走向	第14-22页
(一) 当前我国基础教育面临的危机与挑战	第14-18页
(二) 实践与人的发展：教育学的立场	第18-22页
(三) 实践教育：本课题的研究目的	第22页
二、国内外研究现状分析	第22-35页
(一) 国内研究现状分析	第22-30页
(二) 国外研究现状分析	第30-35页
三、本论题的研究意义	第35-40页
(一) 理论意义	第35-37页
(二) 现实意义	第37-40页
四、本论题的研究方法与内容框架	第40-42页
(一) 研究方法	第40页
(二) 研究思路与框架	第40-42页
第二章实践教育概述	第42-67页
一、实践及实践学习的界定	第42-44页
(一) 实践及实践学习的含义	第42-43页
(二) 实践的种类	第43-44页
二、实践教育的界定	第44-52页
(一) 实践教育的含义及特征	第44-49页
(二) 实践教育的意义	第49-52页
三、实践教育中几种重要关系的探讨	第52-57页
(一) 认识与实践的关系	第52-54页
(二) 实践教育与知识教育的关系	第54-56页
(三) 校内实践与校外实践的关系	第56-57页
四、中小学生的实践能力的含义、表现标准及发展机制	第57-67页
(一) 实践能力的含义与结构	第57-59页
(二) 中小学生实践能力的表现标准研制及测评	第59-63页
(三) 中小学生实践能力的发展过程与机制	第63-67页
第三章我国实践教育的历史与现状	第67-91页
一、我国实践教育的历史	第67-74页
(一) 我国古代实践教育(1840年以前)	第67-69页
(二) 我国近现代实践教育(1840-1949年)	第69-71页
(三) 我国当代实践教育(1949年至今)	第71-74页
二、我国中小学实践教育现状的调查分析	第74-91页
(一) 调查背景及目的	第74-75页
(二) 调查内容、过程与方法	第75-77页
(三) 调查结果	第77-89页
(四) 结论与讨论	第89-91页
第四章实践教育的理论基础	第91-103页
一、生活教育理论	第91-95页
(一) 生活教育理论概述	第91-94页
(二) 生活教育理论与实践教育	第94-95页
二、主体教育理论	第95-97页
(一) 主体教育理论概述	第95-96页
(二) 主体教育理论与实践教育	第96-97页
三、实践哲学理论	第97-99页
(一) 实践哲学理论概述	第97-98页
(二) 实践哲学理论与实践教育	第98-99页
四、活动教育理论	第99-103页
(一) 活动教育理论概述	第99-101页
(二) 活动教育理论与实践教育	第101-103页
第五章实践教育的课程开发	第103-125页
一、实践课程的界定及其价值	第103-110页
(一) 实践课程的含义	第103-105页
(二) 实践课程开发的意义	第105-107页
(三) 我国中小学实践课程开发中存在的主要问题	第107-110页
二、实践课程的开发主体	第110-113页
(一) 实践课程开发的主体构成及其素质要求	第110-112页
(二) 实践课程开发主体之间的合作	第112-113页
三、实践课程的目标和内容设计	第113-121页
(一) 实践课程的目标设计	第113-117页
(二) 实践课程的内容设计	第117-121页
四、实践课程的开发模式	第121-125页
(一) 实践模式	第122页
(二) 过程模式	第122-123页
(三) 再开发模式	第123-125页
第六章实践教育的课程实施	第125-136页
一、实践教育的课程实施策略	第125-130页
(一) 课堂内外相互渗透	第125-127页
(二) 各学科之间相互配合	第127-128页
(三) 综合实践活动课程发挥引领作用	第128页
(四) 学校对实践教育作整体安排	第128页
(五) 社会对实践教育提供全方位支持	第128-130页
二、实践教育的课程实施模式	第130-133页
(一) “五阶段”反省思维活动模式	第130-131页
(二) “问题解决”实践活动实施模式	第131-132页
(三) 实践教育情境模式	第132-133页
三、实践教育的教学组织形式	第133-134页
(一) 学生个体活动方式	第133页
(二) 小组合作活动方式	第133-134页
(三) 全班集体活动方式	第134页
(四) 混合式	第134页
四、实践教育中的师生关系	第134-136页
第七章实践教育的课程评价	第136-147页
一、实践教育的课程评价主体	第136-138页
(一) 评价主体之一：教师	第136-137页
(二) 评价主体之二：学生	第137页
(三) 其他评价主体	第137-138页
二、实践教育的课程评价方式	第138-140页
(一) 教师的评价方式	第138-139页
(二) 学生的评价方式	第139页
(三) 其他人员的评价方式	第139页
(四) 实践教育与教育评价方式改革	第139-140页
三、实践教育的课程评价内容	第140-143页
(一) 经验领域	第140-143页
(二) 技能与方法领域	第143页
(三) 情感态度价值观领域	第143页
四、实践教育的课程评价模式	第143-147页
(一) 差距评价模式	第144-145页
(二) CIPP评价模式	第145-147页
第八章结论与展望	第147-150页
一、结论	第147页
二、展望：我国中小学实践教育的未来图景	第147-148页
三、本文的主要创新点和进一步研究的建议	第148-150页
(一) 本文的主要创新点	第148-149页
(二) 进一步研究的建议	第149-150页
主要参考文献	第150-159页
(一) 中文文献	第150-156页
(二) 外文文献	第156-159页
附录	第159-174页
附录1 中小学实践教育的案例辑选	第159-162页
附录2 中小学实践教育的调查问卷	第162-166页
附录3 中小学实践教育的访谈提纲	第166-171页
附录4 中小学实践教育的教学观察记录表	第171-174页
读博期间主要研究成果	第174-175页
致谢	第175-176 页

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