初中科学课程实施的个案研究--新课改中科学课程实施的特征与影响因素



初中科学课程实施的个案研究--新课改中科学课程实施的特征与影响因素

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初中科学课程实施的个案研究--新课改中科学课程实施的特征与影响因素

论文目录
摘要	第1-6页
Abstract	第6-12页
第一章绪论	第12-16页
一、问题的提出	第12-13页
二、研究的目的	第13页
三、研究的问题	第13-14页
四、研究的意义	第14-15页
五、研究的创新之处	第15-16页
第二章文献综述	第16-53页
一、相关概念的界定	第16-25页
（一）课程	第16-18页
（二）课程实施	第18-22页
（三）综合科学课程	第22-25页
二、关于课程实施影响因素的相关研究	第25-32页
（一）关于影响因素的分类研究	第25-26页
（二）学校内部的主要影响因素	第26-32页
（三）学校外部的主要影响因素	第32页
（四）改革自身的影响因素	第32页
三、关于综合科学课程的相关研究	第32-53页
（一）西方综合科学课程的源起与发展	第33-35页
（二）综合科学课程的类型或组织方式	第35-36页
（三）提倡综合科学课程的依据与争论	第36-42页
（四）关于我国综合科学课程的研究	第42-53页
第三章研究设计	第53-63页
一、研究框架	第53-54页
二、研究方法	第54-56页
（一）为何采用个案研究	第54-55页
（二）具体研究方法：访谈法、文本分析法和课堂观察法	第55-56页
三、研究对象的选择	第56-57页
四、资料的搜集与整理	第57-63页
（一）资料的搜集	第57-60页
（二）资料的整理与分析	第60-61页
（三）研究的效度与局限	第61-63页
第四章我国初中科学课程的实施	第63-71页
一、综合科学课程的源起与发展	第63-64页
（一）综合科学课程的萌芽期	第63-64页
（二）综合科学课程的实验期	第64页
（三）综合科学课程发展的新阶段	第64页
二、综合科学课程的实施状况	第64-71页
（一）国家级实验区的实施状况	第64-68页
（二）省级实验区的实施状况	第68-71页
第五章深圳市科学课程的实施	第71-102页
一、为何采用科学课程	第71-73页
（一） “闯出一片新天地”	第71-72页
（二） “看好实施的基础条件和优势”	第72-73页
二、科学课程实施采用了何种推进策略	第73-80页
（一）试点先行，逐步推进	第73-74页
（二）行政组织，教师为主	第74-75页
（三）加强教师培训，提高教师的适应能力	第75-77页
（四）研发与科学课程相适应的评价体系	第77-78页
（五）及时总结，不断调整	第78-80页
三、教师如何走进了科学课程	第80-99页
（一）教师如何认识科学课程	第80-89页
（二）教师如何教科学课程	第89-99页
四、科学课程为何停止了实施	第99-100页
（一）孤军奋战，没有后续实验区跟进	第100页
（二）遇到重重困难，影响整体教学效果	第100页
五、小结	第100-102页
第六章武汉市科学课程的实施	第102-127页
一、为何采用科学课程	第102-104页
（一）符合国际科学课程改革的潮流	第102-103页
（二）推进武汉市基础教育课程改革向纵深发展的需要	第103-104页
二、科学课程实施采用了何种推进策略	第104-109页
（一）实施以充分调研为基础	第104-105页
（二）全市统一采用科学课程	第105页
（三）以政策为实施的保障	第105-107页
（四）加强教师培训，提高教师的适应能力	第107-108页
（五）积极筹备各项配套工作	第108-109页
三、教师如何走进了科学课程	第109-120页
（一）教师如何认识科学课程	第109-116页
（二）教师如何教科学课程	第116-120页
四、科学课程为何停止了实施	第120-125页
（一）实施过程：充满了争议	第120-124页
（二）结局：回归分科教学	第124-125页
五、小结	第125-127页
第七章科学课程实施的基本特征	第127-133页
一、采取了“自上而下”的实施策略	第127-128页
二、教育行政力量决定着科学课程实施的方向	第128-129页
（一）实施科学课程的决定由教育行政做出	第128页
（二）行政干预是科学课程实施推进的主要动力	第128-129页
三、教师对科学课程认同的分化	第129-131页
（一）对科学课程价值的认识：较高认同	第129-130页
（二）对科学课程的目标和内容的认识：迷茫	第130-131页
（三）对科学课程“评价建议”的认识：可操作性差	第131页
四、教师的课堂教学行为与其价值认同不一致	第131-133页
第八章科学课程实施的影响因素分析	第133-172页
一、改革本身的因素对科学课程实施的影响	第133-141页
（一）《科学课程标准》对课程实施的影响	第133-137页
（二）科学教材对课程实施的影响	第137-141页
二、学校内部因素对科学课程实施的影响	第141-160页
（一）教师对科学课程实施效果的影响	第141-159页
（二）课程资源对科学课程实施效果的影响	第159-160页
三、学校外部因素对科学课程实施的影响	第160-172页
（一）地方行政对科学课程实施的干预	第160-165页
（二）升学考试对科学课程实施的制约	第165-170页
（三）家长的分数观念对科学课程实施的影响	第170-172页
第九章研究结论及建议	第172-182页
一、结论	第172-177页
（一）基本特征	第172-173页
（二）归因：主要的影响因素	第173-177页
二、建议	第177-182页
（一）加强科学课程改革与教育现实之间的适切性	第177-178页
（二）加大行政决策的支持力度，进一步扩大实施范围	第178-180页
（三）完善培养机制，加强教师培训的实效性	第180页
（四）增加投入，为学校配备充足的课程资源	第180-181页
（五）进一步完善科学教材的编写	第181页
（六）构建符合我国国情的综合科学课程理论	第181-182页
参考文献	第182-188页
附录	第188-190页
一、教师和教研员访谈提纲	第188-189页
二、教育领导访谈提纲	第189-190页
后记	第190-192页
攻读博士期间公开发表的文章	第192 页

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