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小学数学合作学习中教师行为的现状调查及对策研究——以S市四所小学五、六年级为例
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小学数学合作学习中教师行为的现状调查及对策研究——以S市四所小学五、六年级为例
论文目录
 
摘要第7-8页
Abstract第8-10页
第一章 问题的提出第10-18页
一、选题背景第10页
（一）教育变革的时代要求第10页
（二）基础教育课程改革的需要第10页
（三）合作学习中教师行为的重要性第10页
二、核心概念界定第10-12页
（一）合作学习第10-11页
（二）教师行为第11-12页
三、文献综述第12-15页
（一）关于合作学习的研究第12-13页
（二）教师行为的相关研究第13-15页
四、研究意义第15页
（一）理论意义第15页
（二）实践意义第15页
五、研究设计第15-18页
（一）研究思路第15-16页
（二）研究对象第16页
（三）研究方法第16-18页
第二章 小学数学合作学习中教师行为的现状第18-28页
一、合作学习设计阶段教师行为的现状第18-20页
二、合作学习目标呈现阶段教师行为的现状第20页
三、合作学习小组合作活动阶段教师行为的现状第20-25页
四、合作学习评价阶段教师行为的现状第25-26页
五、合作学习反馈与补救阶段教师行为的现状第26-28页
第三章 小学数学合作学习中教师行为存在的问题及成因分析第28-36页
一、合作学习设计阶段教师行为存在的问题及成因分析第28-31页
（一）教师对于合作学习的理解存在偏差第28-29页
（二）教师合作学习的前期准备不足第29-30页
（三）教师设计的合作学习内容不够合理第30页
（四）教师对于学生合作学习小组分组不够科学第30-31页
二、合作学习目标呈现阶段教师行为存在的问题及成因分析第31-32页
（一）教师在合作学习前不呈现合作学习目标第31页
（二）教师对于合作学习的目标呈现不够及时第31-32页
（三）教师单纯呈现学习目标却没有细致的讲解第32页
三、合作学习小组活动阶段教师行为存在的问题及成因分析第32-34页
（一）教师没有给学生独立思考时间第32-33页
（二）教师给学生的合作讨论时间不合理第33页
（三）教师在合作学习中参与度不高第33-34页
四、合作学习评价阶段教师行为存在的问题及成因分析第34页
（一）教师对合作学习评价关注点不全面第34页
（二）教师对合作学习的评价形式单一第34页
五、合作学习反馈与补救阶段教师行为存在的问题及成因分析第34-36页
（一）教师对合作学习的反馈与补救不及时第34-35页
（二）教师在合作学习后反馈与补救方法单一第35-36页
第四章 小学数学合作学习中教师行为的改进对策第36-45页
一、合作学习设计阶段教师行为改进对策第36-39页
（一）积极转变教师观念，加强合作学习理论知识学习第36页
（二）教师要重视课前预习任务的布置第36-37页
（三）教师要选择适当的合作学习内容第37-38页
（四）教师要科学组建合作小组并明确分工第38-39页
二、合作学习目标呈现阶段教师行为的改进对策第39页
（一）教师要及时呈现合作学习目标第39页
（二）教师要对合作学习目标进行细致的讲解第39页
三、合作学习小组活动阶段教师行为的改进对策第39-41页
（一）教师要给学生独立思考的机会第39-40页
（二）教师给学生的合作讨论时间要合理第40页
（三）教师要积极参与到学生的合作学习中第40-41页
四、合作学习评价阶段教师行为的改进对策第41-42页
（一）树立科学合理的评价标准第41页
（二）多种评价方式评价合作学习第41-42页
五、合作学习反馈与补救阶段教师行为的改进对策第42-45页
（一）提升教师对合作学习反馈与补救的重视程度第42-43页
（二）多种方法对合作学习进行反馈与补救第43-45页
第五章 结束语第45-46页
参考文献第46-48页
附录一第48-50页
附录二第50-51页
附录三第51-52页
致谢第52页

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