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“和合型”教研团队构建研究--基于上海市M幼儿园的实践研究
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“和合型”教研团队构建研究--基于上海市M幼儿园的实践研究
论文目录
 
中文摘要第1-7 页
ABSTRACT第7-13 页
引言第13-26 页
　　一、问题的提出第14-19 页
　　　　(一) 教师专业发展的团体动力学的启示第15-16 页
　　　　(二) 教师专业发展实践中问题解决的需要第16-19 页
　　二、研究的意义第19-20 页
　　　　(一) 理论意义第19 页
　　　　(二) 实践意义第19-20 页
　　三、相关概念的界定第20-23 页
　　　　(一) 和合的内涵第20-22 页
　　　　(二) 团队的内涵第22-23 页
　　四、研究的思路与方法第23-26 页
　　　　(一) 研究思路第23-24 页
　　　　(二) 研究方法第24-26 页
第一章 和合型教研团队定义、本质与特征第26-36 页
　　一、和合型教研团队的定义第26-29 页
　　　　(一) 相关教师团队的比较第26-28 页
　　　　(二) 和合型教研团队的界定第28-29 页
　　二、和合型教研团队的本质第29-32 页
　　　　(一) 具有共同的专业发展愿景第29-30 页
　　　　(二) 结成合作互助的专业伙伴第30-31 页
　　　　(三) 形成知识共享的管理系统第31-32 页
　　三、和合型教研团队的特征第32-36 页
　　　　(一) 从教研团队组织文化来看第32-33 页
　　　　(二) 从教师之间的关系来看第33-34 页
　　　　(三) 从教师知识构成来看第34-36 页
第二章 和合型教研团队构建的理论基础第36-46 页
　　一、理论基础之一——"和合"思想第36-39 页
　　　　(一) "和合"思想溯源第36-38 页
　　　　(二) "和合"思想精髓解读第38-39 页
　　二、理论基础之二——合作学习第39-41 页
　　　　(一) 合作学习的基本思想第39-40 页
　　　　(二) 现代合作型团队运作的基本要素第40-41 页
　　三、"和合"思想对和合型团队构建的启示第41-46 页
　　　　(一) 列举和合型教研团队构建的对立统一体第41-43 页
　　　　(二) "和合"思想在和合型教研团队构建中的具体表现第43-46 页
第三章 和合型教研团队构建的实践基础第46-56 页
　　一、M幼儿园的管理基础第46-50 页
　　　　(一) 管理基础之有利条件第47-48 页
　　　　(二) 管理现状之不利因素第48-50 页
　　二、M幼儿园的人力基础第50-54 页
　　　　(一) 人力基础之有利条件第50-51 页
　　　　(二) 人力基础之不利因素第51-54 页
　　三、M幼儿园的物质基础第54-56 页
　　　　(一) 物质基础之有利条件第54-55 页
　　　　(二) 物质基础之不利因素第55-56 页
第四章 和合型教研团队构建的载体、途径与机制第56-70 页
　　一、和合型教研团队构建的载体第56-59 页
　　　　(一) 分合式教研第56-57 页
　　　　(二) 菜单式教研第57-58 页
　　　　(三) 三三制式教研第58-59 页
　　　　(四) 网络式教研第59 页
　　二、和合型教研团队构建的途径第59-62 页
　　　　(一) 建立教师知识共享系统第60-61 页
　　　　(二) 完善学校课程资源库第61-62 页
　　三、和合型教研团队构建的机制第62-70 页
　　　　(一) 精神文化——和合思想第62-64 页
　　　　(二) 制度文化——知识共享第64-67 页
　　　　(三) 激励、评价机制——自主发展第67-70 页
结语第70-73 页
附录第73-83 页
　　附录1:上海市M幼儿园和合型教研团队构建方案第73-79 页
　　附录2:关于教研组建设的现状问卷调查第79-82 页
　　附录3:关于M幼儿园教研团队建设的访谈提纲第82-83 页
参考文献第83-86 页
攻读学位期间论文发表一览第86-87 页
后记第87-88 页

本篇论文共88页，点击这进入下载页面。
 
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