技术理性视角下面向教师专业发展的教学设计研究



技术理性视角下面向教师专业发展的教学设计研究

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技术理性视角下面向教师专业发展的教学设计研究

论文目录
摘要	第1-9页
ABSTRACT	第9-11页
第一章绪论	第11-16页
· 问题的提出	第11-12页
· 相关研究综述	第12-13页
· 研究目标与意义	第13-14页
· 研究目标	第13页
· 研究意义	第13-14页
· 研究内容与方法	第14-16页
· 研究内容	第14-15页
· 研究方法	第15-16页
第二章传统教学设计的审视	第16-24页
· 教学设计存在的主要问题	第16-17页
· 教学设计理论与实践相脱节	第16-17页
· 教师的主体性受压制	第17页
· 教师教学设计的动力严重不足	第17页
· 通过教学设计的发展历史来探讨问题产生的原因	第17-22页
· 规定性设计方法阶段	第18-19页
· 权威性设计方法阶段	第19-20页
· 参与性设计方法阶段	第20-21页
· 使用者设计方法阶段	第21-22页
· 各种设计方法的利弊分析及技术理性视角的提出	第22-24页
第三章技术理性的发展及对本文的研究意义	第24-33页
· 技术理性的发展	第24-25页
· 技术理性内涵更新	第25-26页
· 对传统技术理性的批判的反思	第25页
· 技术理性内涵的更新	第25-26页
· 技术理性视角研究本文的理论支撑	第26-31页
· 哲学上的“技术转向”	第26-27页
· 马克思关于人与技术的相互关系辨证分析	第27-29页
· 发展性是技术和教育的共有的核心价值	第29-31页
· 技术理性视角的研究意义	第31-33页
第四章技术理性视角下的教师专业发展	第33-41页
· 教师专业发展的相关概念	第33-35页
· 教师的专业化和教师的专业发展	第33-34页
· 教师的显性知识和隐性知识	第34-35页
· 教师专业发展理论	第35-36页
· 教师发展阶段理论	第35-36页
· 教师社会化理论	第36页
· 教师的终身教育理论	第36页
· 教师专业发展的传统途径	第36-37页
· 高等学校提供模式	第36页
· 中小学提供模式	第36-37页
· 各级教育行政部门提供模式	第37页
· 影响教师专业发展的因素	第37-38页
· 影响教师专业发展的外在因素	第37页
· 影响教师专业发展的内在因素	第37-38页
· 教师专业发展现状分析	第38-41页
第五章面向教师专业发展的教学设计模式及反思工具的应用	第41-56页
· 理论依据	第41-44页
· 传统教学设计理论基础的不足	第41页
· 技术理性视角下指导的教学设计	第41-42页
· 教师职业的技术性特征	第42-43页
· 使用者设计的意义	第43-44页
· 教学设计的概念重构	第44-47页
· 教学设计的本质：教学设计是一种技术设计	第44-45页
· 教学设计的功能更新	第45-46页
· 教学设计概念重构	第46-47页
· 面向教师专业发展的教学设计模式	第47-48页
· 面向教师专业发展的教学设计反思工具的应用	第48-52页
· 教师在教学设计中的反思能力	第48页
· 教师在教学设计中的反思过程	第48-49页
· 反思工具的定义与作用	第49页
· 面向教师专业发展的教学设计反思工具	第49-52页
· 技术理性视角下面向教师专业发展的教学设计案例设计	第52-54页
· 提高教师教学设计积极性的措施	第54-56页
第六章总结与展望	第56-58页
· 研究成果	第56页
· 主要创新	第56页
· 今后努力	第56-58页
注释	第58-60页
参考文献	第60-62页
攻读硕士学位期间发表的论文	第62-63页
致谢	第63页

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