小学语文低年级识字教学的行动研究



小学语文低年级识字教学的行动研究

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小学语文低年级识字教学的行动研究

论文目录
摘要	第1-5页
Abstract	第5-8页
引言	第8-12页
（一）问题的缘起	第8页
（二）研究意义	第8-11页
（三）研究方法	第11-12页
一、小学识字教学的基本理论	第12-18页
（一）相关概念的界定	第12页
（二）识字教学的理论基础	第12-13页
1. 认知心理学	第12页
2.汉字学理论	第12-13页
（三）识字教学的内容和要求	第13-14页
1. 字音	第13页
2. 字形	第13-14页
3. 字义	第14页
（四）识字教学的作用与功能	第14-15页
1. 识字教学促进学生思维能力的发展	第14页
2. 识字教学有助于提高学生语言表达能力	第14-15页
3. 识字教学能激发学生的想象力、创新力，开发学生的智慧潜能	第15页
4. 识字教学可以培养学生良好书写习惯	第15页
5. 识字教学有利于学习继承传统文化	第15页
（五）小学低年级识字教学的特点	第15-18页
1. 识字过程情境化	第15-16页
2. 识字手段趣味化	第16-17页
3. 识字方式生活化	第17-18页
二、行动研究设计	第18-21页
（一）行动研究的基本理解	第18-19页
（二）明确行动研究的目标	第19页
（三）制定研究的过程	第19-21页
三、行动方案的实施	第21-29页
（一）揭示识字教学问题	第21-23页
1. 教学目标不明确	第21页
2. 只关注识字任务，忽视教材钻研	第21-22页
3. 缺少对学生学习能力的培养	第22-23页
（二）确定主体教学方法	第23-24页
（三）进入课堂教学阶段（第一轮）	第24-25页
1. 阶段工作现状	第24页
2. 阶段中的思考	第24-25页
（四）确立改进目标	第25-27页
1. 汉字文化的渗透	第25-26页
2. 自主识字能力的培养	第26-27页
（五）进入课堂教学阶段（第二轮）	第27-29页
1. 阶段工作现状	第27页
2. 阶段中的变化和调整	第27-28页
3. 课堂的反思与再改进	第28-29页
四、研究结果	第29-33页
（一）学生的成长	第29-30页
1. 激发了学生的学习兴趣	第29-30页
2. 培养了学生的学习能力	第30页
（二）教师的发展	第30-33页
1. 教师教学观念的转变	第30-31页
2. 教师教学水平的提高	第31页
3. 教师专业知识的增强	第31-32页
4. 教师研究意识的形成	第32-33页
五、反思	第33-35页
（一）识字教学方法应坚持以人为本	第33页
（二）识字教学应注意阶段性和连续性	第33-35页
结语	第35-36页
参考文献	第36-38页
附录	第38-39页
后记	第39 页

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