体育特岗教师队伍稳定性的调查研究——以河南省信阳市为例 |
论文目录 | | | 摘要 | 第1-6页 | | ABSTRACT | 第6-10页 | | 1. 前言 | 第10-21页 | | 1.1 选题依据 | 第10-11页 | | 1.2 研究意义 | 第11页 | | 1.3 相关概念的界定 | 第11-13页 | | 1.3.1 特岗计划 | 第11-12页 | | 1.3.2 特岗教师 | 第12页 | | 1.3.3 教师队伍稳定性 | 第12-13页 | | 1.4 文献综述 | 第13-19页 | | 1.4.1 国内研究现状 | 第13-17页 | | 1.4.2 国外研究现状 | 第17-19页 | | 1.5 “特岗计划”实施的重要意义 | 第19-21页 | | 2. 研究对象与方法 | 第21-24页 | | 2.1 研究对象 | 第21页 | | 2.2 研究思路 | 第21-22页 | | 2.3 研究方法 | 第22-24页 | | 2.3.1 文献资料法 | 第22页 | | 2.3.2 问卷调查法 | 第22页 | | 2.3.3 访谈法 | 第22页 | | 2.3.4 数理统计法 | 第22-24页 | | 3. 河南省体育特岗教师的相关认识 | 第24-27页 | | 3.1 河南省“特岗计划”实施背景 | 第24页 | | 3.2 河南省信阳市基础教育背景简介 | 第24-25页 | | 3.3 河南省信阳市“特岗计划”实施的情况 | 第25页 | | 3.4 体育特岗教师应具备的素质 | 第25-27页 | | 3.4.1 高尚的思想道德素质和良好的精神面貌 | 第25页 | | 3.4.2 先进的教育思想和教育观念 | 第25-26页 | | 3.4.3 精湛的专业技术和广博精深的专业知识 | 第26页 | | 3.4.4 掌握基本的教育理论知识和较强的教学能力 | 第26页 | | 3.4.5 较强的教育科研能力和创新精神 | 第26页 | | 3.4.6 身心健全和较强的承受能力 | 第26-27页 | | 4. 结果与分析 | 第27-42页 | | 4.1 信阳市体育特岗教师队伍稳定性的相关分析 | 第27-40页 | | 4.1.1 信阳市体育特岗教师个人基本情况 | 第27-31页 | | 4.1.2 信阳市体育特岗教师工作生活方面 | 第31-37页 | | 4.1.3 信阳市体育特岗教师任教学校的情况 | 第37-39页 | | 4.1.4 信阳市体育特岗教师培训情况 | 第39-40页 | | 4.2 信阳市体育特岗教师稳定状况的调查分析 | 第40-42页 | | 5. 结论 | 第42-44页 | | 5.1 体育特岗教师职业认同度低,流动意愿大,未来职业选择具有不确定性 | 第42页 | | 5.2 体育特岗教师工作量大,工作满意度低 | 第42页 | | 5.3 体育特岗教师物质生活条件窘迫,生活满意度低,生活适应性差 | 第42-43页 | | 5.4 体育特岗教师面临专业发展困境 | 第43页 | | 5.5 体育特岗教师队伍稳定性也受婚姻状况的影响 | 第43-44页 | | 6. 建议 | 第44-47页 | | 6.1 体育特岗教师自身层面 | 第44页 | | 6.1.1 端正入职动机，加强职业认同 | 第44页 | | 6.1.2 加强自身能力提高,迎接各种挑战 | 第44页 | | 6.2 学校层面 | 第44-45页 | | 6.2.1 提高体育特岗教师工作满意度 | 第44-45页 | | 6.2.2 注重体育特岗教师的专业成长 | 第45页 | | 6.2.3 建立导师制 | 第45页 | | 6.3 政策层面 | 第45-47页 | | 6.3.1 加大宣传力度,提高体育特岗教师的社会地位 | 第45页 | | 6.3.2 提高体育特岗教师生活满意度 | 第45页 | | 6.3.3 逐步完善体育特岗教师培训制度 | 第45-47页 | | 参考文献 | 第47-50页 | | 附录 | 第50-56页 | | 致谢 | 第56页 |
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