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全日制硕士专业学位研究生教育质量观——基于学生视角的质性研究
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全日制硕士专业学位研究生教育质量观——基于学生视角的质性研究
论文目录
 
摘要第1-7页
Abstract第7-11页
第一章 绪论第11-27页
一、研究背景和意义第11-12页
（一）研究背景第11-12页
（二）研究意义第12页
二、研究思路和方法第12-16页
（一）项目依托第12页
（二）研究思路第12-14页
（三）研究方法第14-16页
三、研究综述第16-25页
（一）国外相关研究第16-18页
（二）国内相关研究第18-24页
（三）文献述评第24-25页
四、核心概念第25-27页
（一）全日制专业硕士研究生第25-26页
（二）质量观第26-27页
第二章 全日制硕士专业学位研究生教育质量观研究框架第27-33页
一、理论基础第27-29页
（一）利益相关者理论第27-28页
（二）顾客满意度理论第28-29页
二、研究框架第29-33页
（一）价值取向第29-30页
（二）期望的质量第30页
（三）感知的质量第30-31页
（四）质量标准第31-33页
第三章 价值取向——学生对专业学位属性的认知第33-43页
一、学生对专业学位“职业性”的认知第37-38页
二、学生对专业学位“学术性”的认知第38-40页
三、学生对“职业性”与“学术性”的认知倾向第40-41页
四、本章小结第41-43页
第四章 学生对全日制硕士专业学位研究生教育的预先期望第43-54页
一、选择专业学位的动机第43-49页
（一）内部驱动力第46-47页
（二）外部驱动力第47-49页
二、期望获得的锻炼和发展第49-53页
（一）积累专业知识第49-50页
（二）增强职业体验和认知第50-51页
（三）提高职业胜任力第51-53页
三、本章小结第53-54页
第五章 学生在培养环节中感知的质量第54-73页
一、课程学习第54-61页
（一）课程学习的作用第54-55页
（二）课程学习环节存在的问题第55-59页
（三）理想的课程学习第59-61页
二、专业实践第61-66页
（一）专业实践的收获第61-63页
（二）专业实践环节存在的问题第63-65页
（三）理想的专业实践第65-66页
三、学位论文第66-72页
（一）学生对学位论文重要性的认识第66-68页
（二）学位论文的功能第68-69页
（三）学位论文环节存在的问题第69-70页
（四）理想的学位论文第70-72页
四、本章小结第72-73页
第六章 学生对全日制专业硕士研究生质量标准的认识第73-81页
一、优秀的全日制专业硕士研究生的标准第73-75页
二、如何评价全日制专业硕士研究生第75-79页
（一）基本的毕业要求第75页
（二）全面评价专业实践第75-76页
（三）个人综合能力和素养第76-77页
（四）适当的成果导向第77-78页
（五）就业评价第78-79页
三、本章小结第79-81页
第七章 结论与对策第81-87页
一、研究结论第81-82页
（一）学生的价值取向第81页
（二）学生的质量诉求第81-82页
二、对策与建议第82-86页
（一）树立科学的质量观第82-83页
（二）强化“双导师”的指导作用第83页
（三）优化课程设置和教学方法第83-84页
（四）加大专业实践的落实和考核力度第84页
（五）明确专业硕士学位论文标准第84-85页
（六）健全和完善评价机制第85页
（七）建立学生满意度监控机制第85-86页
三、不足与展望第86-87页
参考文献第87-93页
附录第93-96页
附录1：访谈对象第93-94页
附录2：全日制专业硕士研究生访谈提纲第94-96页
攻读硕士学位期间取得的研究成果第96-97页
致谢第97-98页
附件第98页

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