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教师的生命自觉是如何炼就的——以上海市M小学的教师发展为例
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教师的生命自觉是如何炼就的——以上海市M小学的教师发展为例
论文目录
 
摘要第1-7页
Abstract第7-10页
第一章 绪论第10-16页
　　一、缘起第10页
　　二、研究意义第10-11页
　　　　(一) 理论意义第10页
　　　　(二) 实践意义第10-11页
　　　　(三) 对研究者自身的意义第11页
　　三、研究问题、对象第11-12页
　　　　(一) 研究问题第11-12页
　　　　(二) 研究对象第12页
　　四、研究方法第12-14页
　　　　(一) 文献研究法第12-13页
　　　　(二) 问卷调查法第13页
　　　　(三) 案例分析法第13页
　　　　(四) 课堂观察法、访谈法第13-14页
　　五、概念界定第14-16页
　　　　(一) 教师发展第14-15页
　　　　(二) 生命自觉第15-16页
第二章 文献综述第16-21页
　　一、历年研究变化第16页
　　二、不同视角研究的比较第16-19页
　　三、评述第19-21页
　　　　(一) 教师发展具有客观不可忽视的阶段性第19页
　　　　(二) 教师发展具有自身内在不可忽视的个性第19页
　　　　(三) 对教师发展的研究尚缺失动态的视角第19-21页
第三章 理论框架：教师发展阶梯建构第21-27页
　　一、职业教师发展阶段第22-23页
　　　　(一) 内涵第22-23页
　　　　(二) 特点第23页
　　二、专业教师发展阶段第23-25页
　　　　(一) 内涵第23-24页
　　　　(二) 特点第24-25页
　　三、自觉教师发展阶段第25-27页
　　　　(一) 内涵第25-26页
　　　　(二) 特点第26-27页
第四章 职业教师阶段：规范起步中构筑事业愿景第27-37页
　　一、发展需求第27-29页
　　　　(一) 文化认同需求第27页
　　　　(二) 掌握技能需求第27-28页
　　　　(三) 自我认同需求第28-29页
　　二、发展路径第29-34页
　　　　(一) 实现文化融入第29-30页
　　　　(二) 建立导师带教制度第30-33页
　　　　(三) 开展达标汇报课第33-34页
　　三、发展成效第34-37页
　　　　(一) 赢得从教的信心第34-35页
　　　　(二) 获得情感的归属第35-37页
第五章 专业教师阶段：研修变革中更新生命状态第37-47页
　　一、发展需求第37-39页
　　　　(一) 价值认同需求第37-38页
　　　　(二) 反思改进需求第38页
　　　　(三) 动力内化需求第38-39页
　　二、发展路径第39-44页
　　　　(一) 增强文化体验第39-40页
　　　　(二) 改进研修制度第40-42页
　　　　(三) 实施自邀自研课第42-44页
　　三、发展成效第44-47页
　　　　(一) 个人生存状态激活第44页
　　　　(二) 研究成为教师普遍追求第44-45页
　　　　(三) 研修成为教师群体常态第45-47页
第六章 自觉教师阶段：自主发展中实现人生超越第47-56页
　　一、发展需求第47-49页
　　　　(一) 自我实现需求第47页
　　　　(二) 自主发展需求第47-48页
　　　　(三) 自我突破需求第48-49页
　　二、发展路径第49-52页
　　　　(一) 开设名师工作室第49-50页
　　　　(二) 实施选择性评价制度第50-51页
　　　　(三) 倡导推门示范课第51-52页
　　三、发展成效第52-56页
　　　　(一) 善于自主取舍第53页
　　　　(二) 个体引领地位提升第53-54页
　　　　(三) 群体辐射作用凸显第54-56页
结论第56-60页
参考文献第60-64页
附录第64-69页
后记第69页

本篇论文共69页，点击这进入下载页面。
 
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