[物理学专业论文]
随着课程改革的深入进行，广大科学教育工作者越来越重视科学教育中的探究式学习．但在实施探究式学习时我们发现，有人将探究式学习与学生动手做实验简单地等同起来，认为在科学课中实施探究式学习，就是要让学生更多地进行动手实验．其实，这是对探究式学习的一种误解，它对科学教育会带来某种负面的影响．笔者结合自己的实践研究，谈谈自己的一些认识，与广大同行交流．
一、理论探究也是常用的探究
探究有多种可用的形式，虽然在科学课程中，大多探究活动都需要实验的参与，但也有不少探究活动则属于理论的探究，这种探究活动跟数学课中的大多数探究活动十分相似．理论探究在科学课程中也具有重要的意义，也应予以重视．
例如，要研究两个电阻R1、R2相并联后，总电阻R总跟分电阻R1、R2的大小关系，可以设计出如下的探究活动．
（1）提出问题
教师提出问题：两个电阻并联后的总电阻跟各个分电阻的大小关系如何？即是总电阻大，还是两个分电阻大？
（2）建立假说
在教师的引导下，学生通过相互讨论，自己建立假说．
教师：同学们可能一下子很肯定地作出判断，但你们可以根据已有的知识和经验，大胆地进行猜测．
学生1：两个电阻并联后，总电阻R总可能小于每一个分电阻，即R总＜R1，……
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