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探究式教学中问题的提出

[物理学专业论文]     近几年来国家新一轮的基础教育课程改革在全国各地全面展开，新课程标准和新教材突出了对学生素质的全面培养，突出了教学的个性化、多样化、综合化，探究式教学已成为科学教育的主流，所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说就是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。其中最大的特点是学生独立自主地学习，它强调个人的独立学习活动，使学生主动参与、投入，教师加以引导，师生共同探究物理现象、规律。其基本教学程序大体有七个要素：（1）提出问题；（2）猜想与假设；（3）制定计划与设计实验；（4）进行实验与收集证据；（5）分析、论证实验；（6）评估（反思）；（7）交流与合作。在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有要素，也可以只涉及部分要素。这要根据具体的情况作出具体的判断。
    俗话说得好，良好的开端就是成功的一半，应用探究式进行教学，如何创设情景，提出问题就显得非常重要了。爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或试验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造。在现实的教学情况下，科学探究中的问题大多是由教师提出问题，学生再猜想探究。学生提出问题的能力比较薄弱，可以说学生薄弱的提出问题的能力，已大大影响了学生探究能力的发展。下面就探究式教学中的第一个要素“提出问题”，谈谈自己的一些认识：
    一、利用日常现象激发学生提出问题
    日常生活中很多现象与物理息息相关，这些现象天天呈现在我们面前，我们已……

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投稿人：8uu

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