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对高师学前教育专业面向新课程体系改革的构想基础教育 |
[初中职业教育论文]
[摘要]文章通过对高师学前专业人才培养中存在 问题 的 分析 ，提出了培养目标、课程设置、管理体制的整体构想。
[关键词]高师学前专业;课程体系;改革
我国高师院校学前 教育 专业的课程体系，长期以来在 学习 前苏联体系及计划 经济 体制 影响 下，专业口径过窄，培养目标单一:仅为幼师培养教育学、心 理学 专业教师，学前专业毕业生的 社会 适应面狭窄。与培养模式密切相关的课程体系结构呆板，课程设置不完善;有些课程教学 内容 老化、陈旧，缺乏 理论 价值;有些课程教学内容的“教师本位”和“课程本位”严重;尤其是适应促进学生全面 发展 的素质教育课程还不完善。师资队伍知识、能力、素质结构不能适应学前专业课程体系与教学内容改革的需要。为寻求发展，各高师院校学前专业也曾对课程进行改革，并取得一定成效，但更多是治标不治本，没有透彻地从整体上对学前专业进行改革，不能适应21世纪对人才培养的需要。
一、高师学前教育专业课程体系与内容改革首先是教育思想与教育观念的变更
21世纪对高质量、高素质的学前教育专门人刁‘的需求，首先触动的是长期形成了的计划经济卜传统教育思想与观念，集中体现在高师学前专业的培养目标与规格要求上。我国自建国以来到本世纪60年代，学前专业培养目标一直以“培养幼师教育学心理学教师”为卜,70年代末增加了“兼培养幼教行政和管理人员”。这样的培养目标使我国高师学前教育专业，无一例外地都培养幼儿师范学校的专业教师、幼教行政管理人员和幼教科研人员。而从社会需求来看，一方面全国20多所高师学前专业都为全国60多所幼师和各地教育行政部门、科研部门培养需要量较少的人才，供大于求;另一方面，全国幼儿教育事业发展迅速，幼儿园所数和人园幼儿逐年增加，需要补充大量高素质的幼儿教师;深化幼教改革……
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| 投稿人：jh88 |
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