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关于综合实践活动课程的实验——小学研究性课程的操作初探

[课堂素质教育论文]    从今年秋学期起实施的普陀区小学新课程计划，将“综合实践活动”纳入必修课程。
    综合实践活动由研究性学习为主的社会实践活动，每周安排1课时。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，学生可从感兴趣的社会科学、自然科学以及生活中选择研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，使学生掌握基本的研究学习方法，培养适合运用所学知识解决实际问题的能力，初步形成科学精神和科学态度。研究性学习的评价关注的不是研究成果、学术水平的高低，而是学习内容的丰富性和研究方法的多样性，强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息，更加注重研究过程。这样的课程，在整个小学阶段，对于培养学生创新精神和实践能力，完善学生的基本素质具有重要意义。为了抢占教育科研的制高点，沈一小学在2001年9月起就率先启动综合实践活动课程中研究性课程的实验。经过三个多月的有步骤分段的探索，各教学研究小组成功认真地操作了10多个研究性课程的课例，如：《同济路环境卫生状况调查》、《同济路的消费状况调查》、《同济路的文明行为习惯调查研究》、《同济路交通隐患调查》《最喜欢的课程》、《课外阅读的调查》、《普陀小学生的兴趣爱好》、《班级文化设计》、《设计未来的沈一小》等。我校并开设了一堂示范课，各参与学生也写出了研究性学习的论文、调查报告或创作了新颖别致的作品。并向市上交了7篇调查报告，经过扎实的研究初步形成了下列研究性课程的运作模式，下面我想结合我校的活动及自己上课的体会谈谈小学综合实践课程操作及探究学习流程。。
    一．确定课程目的，开展了综合活动课实验，其目的是改变学校教育的封闭性、单一性和滞后性，培养善于学习、敢于创新、勇于开拓的跨世纪人才。因此我们学校为此也设计了研究性学习的内容，首先，根据年级的不同，在实践课中提出不同的目标。
    ……

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投稿人：hsd

最后编辑：f3357

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