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学习《多元智能在课堂》有感

[流行音乐鉴赏论文]    加德纳认为每个人具有若干种不同的智力：语言、数学逻辑、音乐、 身体运动、人际交往、个人内省、空间关系、自然观察等能力。根据这一理论，在改变各种组合手段时，每个人都能运用多元智力来学习各门学科知识和各项技能。实际上对当前进行的实施素质教学及因材施教的基础上完善和提高。
    应该教学是我国的传统教学，当前尽管有关部门强烈呼吁，应试教学其害无穷，国家教委提出了实施素质教学，江泽民同志曾经发表讲话，其精神也是加强素质教学，所以有关部门正在着手改变考试制度和考试办法。但是中考 、高考方法仍旧改变不了应试教学的模式。当前的现状是，幼儿园到高中拼命地在搞应试教学。耽误了一代人，人的智能被扼杀。在这样的现实下面，我们宗汉街道教育系统进行开发多元智能的研究实践，很有必要，将以点带面，全面推开，对应试教学的弊端敲响了警钟，对有关教学行政部门改变考试制度发出了一个讯号。
    笔者认为，每个人的兴趣爱好不同，每个人的智能也不一样， 我们国家建设需要有各方面的人材，不能局限于把每个人都培养成文学、数学人才。所以说人人都有才，人人都是材，只是我们有没有去发掘，有没有去培养的问题。
    运用加德纳多元智能理论，其目的在于鉴别、证明多元智能理论和促进多元智力有效地得以实施的手段。该理论的应用包括教师提高学生的成绩，测验分数、学生工作、学生行为的质量和家长的参与等方面。
    《多元智能理论在课堂》指出，发展轨迹 SUMIT 项目是一个周期为三年，始于 1997 年，在 1997 年的冬春季，研究人员对已运用多元智力理论对三年或三年以上的学校和运用多元智能理论整合到他们学校的课程，评价及其组织的实践中的情况，他们还描述了在其学校运动多元智能理论的结果。此外，许多学校还给研究人员寄来了突出多元智能理论相关的结果材料。
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投稿人：hkh     最后编辑：luduankai
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