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关于非学科学习支持服务的思考

[计算机系毕业论文] 【摘要】本文探讨了非学科学习支持服务的建设问题，认为应全面建立符合远程开放教育宗旨和实践规律的体制和机制。提出应该全面、客观、科学地了解学生，在此基础上构建一个高效的非学科学习支持服务系统，同时，应该在制度上保证元支持的落实。唯有学科学习支持和非学科学习支持并重，才有可能营造一个完善的元学习环境。【关键词】远程开放教育；非学科学习支持服务；体制和机制创新；元支持导言　　要保证远程开放教育的质量，就必须建设好元学习环境ｍｅｔａ－ｌｅａｒｎｉｎｇｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ　，即同时搞好学科和非学科学习支持服务工作，两者同等重要、缺一不可（肖俊洪 ２００３）。远程开放教育并非只是改变传统的知识传授方式，仅仅将课堂通过因特网或先进的多媒体手段再现出来。正因如此，国外同行称远程开放教育为“有支持的开放学习”ｓｕｐｐｏｒｔｅｄｏｐｅｎｌｅａｒｎｉｎｇ　。　　非学科学习支持服务是远程开放教育的重要组成部分，但在非学科学习支持服务方面，我国远程开放教育机构，包括广播电视大学系统，与国外同行相比还存在较大的差距，成为制约事业发展的主要瓶颈之一。我们应当树立更为开放的观念，在建设好基础设施、配备足够资源、做好人员培训、提供支持服务以及高质量学习资源之外，还要建立相应的、有效的实施机制（Ｍａｓｏｎ １９９８ ＭｃＬａｃｈｌａｎ－ＳｍｉｔｈａｎｄＧｕｎｎ ２００１），建立符合现代远程开放教育特点和规律的非学科学习支持服务体系，使我国的远程开放教育满足社会飞速发展的需要。全面了解学生　　许多学者（如Ｓｉｍｐｓｏｎ ２０００ Ｇｒｕｍｂｌｅ ２０００）从实践中认识到，无论是学科学习支持服务还是非学科学习支持服务，都应该始于对服务对象的了解。不了……

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投稿人：fmu

最后编辑：h66yh

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