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以陶行知教育思想指导地理“第二课堂”实践

[初二地理小论文]    陶行知非常重视学生身上蕴藏着的创造力，认为它是“千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。”地理学研究自然地理环境和人文地理环境，涉及许多地理现象和地理过程。为什么会发生这些现象和过程，它们之间是怎样相互作用和相互影响的，围绕这些问题进行教学，对学生创造性思维能力的培养很有好处。但传统的地理教学把学生局限于教室之内，限制了学生与大自然和社会的广泛接触。陶行知先生曾大声疾呼要解放学生的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间。我校以地理课外兴趣小组为核心的地理“第二课堂”教学对实现上述“六个解放”发挥了积极作用，为培养和发展学生的创造能力提供了良好的条件。
    一、解放学生的眼睛
    陶行知提出，解放学生的眼睛，“使眼睛能看事实”。发生在自然界的地理现象，许多都可以用眼睛直接观测到。例如：观测云高、云状，掌握一些主要云类的判别方法；观察地面物体征象，判读风向风级；连续观测风、云变化，找出其与天气阴晴的相关规律，逐步掌握看风云识天气的本领。
    通过观察，可以产生疑问，激发求知欲。比如环境问题，如果不是有意识的观察，就可能视而不见。为了加速我市经济发展，1987年在蠡口镇北建设了吴县火力发电厂。投产初期，由于没有同时设计和安装防治污染的设施，致使其高大的烟囱浓烟滚滚，大量粉尘随风飘洒，垃圾煤渣到处堆放，严重污染了环境。我们组织学生观察冬、夏两半年粉尘污染的扇面角度和半径，工业垃圾侵占农田、损坏道路、堵塞河道的情况，调查其对群众生产和生活造成的危害，并实地拍摄了一组环境污染照片，在宣传橱窗中公诸于众，帮助同学建立起环境意识，呼吁有关部门治理环境污染，重视环境保护。同学们也纷纷献计献策，有的说用管道把粉尘收集起来，回收利用；有的建议用煤渣铺路、垫操场，或加工成煤……

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投稿人：gf3

最后编辑：hdfd

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