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历史研究性课程结构新探——主题课“当今世界恐怖主义问题”的教学实践

[历史学本科毕业论文]    一、历史研究性教学的内涵
    历史研究性教学是指教师在教学活动中创设一种类似史学研究的情景，引导学生参照和运用史学研究的方式，发现和确定问题，学会搜集、分析、鉴别和提取有效信息，并运用有关方法探究、解决问题；以及在课外活动中，引导学生学习在社会和生活中选择和确定问题进行研究，以激励学生主动学习和创新精神为目的的教学模式。震惊世界的“9·11”恐怖袭击事件发生之后，我们就及时开设了专题研究课——“当今世界的恐怖主义问题”。下面，笔者结合这堂课，谈谈我们对历史研究性课程结构的几点认识。
    二、历史研究性教学课堂设计
    1．研究课题：当今世界恐怖主义问题
    2．研究设想
    （1）高中讲授的是中国史和世界近现代史。从近代以后，各个国家、民族都力图建立一个合理的社会。而恐怖主义产生的原因之一便是不合理、不公正的国际秩序。“9·11”事件发生的重要原因之一也在于此。这样，我们就将教材与研究课题有机地结合了起来。
    （2）高中世界史教材内容虽然一直讲述到20世纪后期，但仍然无法涵盖当代发生的许多重大事件，而目前的高考又不回避热点问题。为了弥补教材的局限，我们通过研究性教学，及时引进热点问题、重大问题。
    （3）培养学生关注社会、关注世界的精神，培养学生搜集资料、利用有效信息分析和解决问题的能力，这也是历史学科对学生能力的最高要求。
    （4）随着研究性教学在各地的不断推广，这种教学模式似乎又在走向一种套路，即过份强调了学生的主体作用，使研究课变成了一堂纯粹的学生活动课。而我们这堂研究课着重在以下三方面进行了探索：研究性学习中如何研究（包括学生的研究目标如何确定、教师如何指导、成果如何展……

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