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构建符合素质教育要求的中学历史课堂教学评价体系

[历史学本科毕业论文]    面向21世纪基础教育的紧迫任务是走向素质教育。形成素质教育机制最重要的是建立素质教育的评价制度。柳斌同志在1997年秋季召开的素质教育经验交流会上指出：“建立新的评价制度是关键”，“要请大家去进行新的评价制度的探索和实践”。具体到中学历史课堂教学，要向素质教育转变，必须构建符合素质教育要求的课堂教学评价体系。这个体系应包括三方面内容：其一，评价的指标体系和评价实施办法。这是评价体系的核心。其二，评价的思想方法论。这是评价工作的指导思想。其三，评价的管理机制。这是评价的实施渠道和组织保证。从北京市中学历史课堂教学评价工作的现状看，还存在着不少问题。主要有三方面：一是1995年颁行的《北京市中学历史课堂教学评价方案（试行）》（以下简称《方案》）所提出的评价指标体系和评价实施办法，有些内容与素质教育的要求不符。二是评价的思想方法还属经验型，既不明确也缺乏理论支持。三是评价的管理处于自在状态，不能发挥应有的作用。要构建一个完整的符合素质教育要求的中学历史课堂教学评价体系，需要对《方案》进行必要的调整，使之更为科学；需要对评价的管理机制进行必要的梳理，使其得到强化。做好这项工作，有待于群策群力进行必要的调查研究和科学的理论构思。笔者在此只是提出自己不甚成熟的思考，旨在抛砖引玉，就教于专家和同仁。
    一、关于评价指标体系和评价实施办法的调整
    历史课堂教学评价体系的核心是评价的指标体系和实施办法。1995年，《北京市中学历史课评价方案（试行）》作为北京市历史学科教学指导性文件之一正式颁行。《方案》是北京市历史教学专家和一线教师集思广益的研究成果（笔者是执笔人），其中规定了中学历史课堂评价指标体系和评价的实施办法。在《方案》试行的两年中，素质教育的形势发展迅速。以素质教育的要求为参照系，《方案》规定的评价指标体系和评……

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投稿人：he454

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