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21世纪高中历史教材中的史料及其在教学中的应用

[历史学本科毕业论文]    近年来，历史教学界对史料教学越来越重视。从素质教育的角度来看，高中学生学习历史课，认识和掌握一些历史资料，学会一些分析历史资料的方法是必要的，也是必须的。人民教育出版社编写的中学历史教材中，给予学生的历史材料有一个发展的过程，总的说是由少到多，由浅到深，由零散到比较系统，由单一形式到多种形式。
    粉碎“四人帮”以后，1978年全国统编的中学历史教材，基本是编者对历史的叙述，引用的史料零星地散见在课文中，而且多是些较浅显的简单史料。例如在叙述东北抗联的抗日武装斗争的文字中，引用了抗联军歌中的一段：
    天大的房子，地大的炕，火是生命，森林是家乡，野菜野兽是食粮。
    这段史料生动地再现了抗联战士极其艰苦的生活和他们抵抗日本侵略者的坚强意志，对学生具有很好的思想教育意义。但这种史料一般不需要学生去分析，一目了解，对培养学生分析问题和解决问题的能力没有什么作用。再例如，课文叙述皖南事变时引叙了周恩来发表在《新华日报》上的题词：
    千古奇冤，江南一叶；
    同室操戈，相煎何急！？
    这条史料揭露了国民党消极抗日、积极反共的政策，对课文观点的表达有重要作用。但这条史料也还是比较简单和容易理解，编者也没有让学生分析史料的意图。这一时期，历史教学中的史料教学还没有提到日程上来。
    90年代初，人民教育出版社编写的初中历史教材开始用黑体字加框的形式，直接引叙原始资料。到1992年，这种直接引叙史料的形式被运用到高中历史教材中来，作为教学的内容。这在历史教学界引起反响，史料教学越来越成为历史教学必不可少的组成部分。21世纪新高中历史教材进一步增加了课后的“阅读与思考”栏目，更明确地要求学生对历史资料加以分析和……

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投稿人：k787

最后编辑：kdr

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