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中学数学优质课的教学质量分析

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中学数学优质课的教学质量分析
论文目录
 
摘要第1-7页
ABSTRACT第7-16页
第1章 课题的提出第16-26页
  1.1 研究背景第16-20页
    1.1.1 落实数学课程标准的需要第16-18页
    1.1.2 提高教师课堂教学实践能力的需要第18-19页
    1.1.3 提升学生学习成就的需要第19-20页
  1.2 研究问题第20-21页
  1.3 研究意义第21-22页
  1.4 论文结构第22-26页
第2章 文献综述第26-47页
  2.1 课堂教学评价研究第26-42页
    2.1.1 课堂教学评价理念第26-28页
    2.1.2 课堂教学评价视角第28-35页
    2.1.3 课堂教学评价工具第35-42页
    2.1.4 小结第42页
  2.2 数学优质课堂教学研究第42-45页
  2.3 教师基于课堂教学的专业发展研究第45-47页
第3章 理论基础第47-56页
  3.1 有效教学第47-51页
    3.1.1 有意义学习理论第47-49页
    3.1.2 社会建构主义第49-51页
  3.2 社会文化理论第51-54页
    3.2.1 社会文化理论概述第51-53页
    3.2.2 社会文化理论与数学课堂教学第53-54页
  3.3 教师实践知能第54-56页
第4章 研究方法与设计第56-83页
  4.1 数学课堂教学质量评估系统第56-79页
    4.1.1 初步数学课堂教学质量评估指标体系第56-62页
    4.1.2 预研究:课堂观察评价系统的使用第62-63页
    4.1.3 确定数学课堂教学质量评估指标体系第63-79页
  4.2 研究对象第79-81页
    4.2.1 全国中学青年数学教师优秀课第79-80页
    4.2.2 录像的拍摄和制作第80页
    4.2.3 研究样本的选取第80-81页
  4.3 数据收集第81页
  4.4 数据分析第81-83页
第5章 课堂评价过程分析第83-173页
  5.1 C1教师的课——绝对值第83-94页
    5.1.1 课堂叙事第83-91页
    5.1.2 课堂数据与简要分析第91-94页
  5.2 C2教师的课——圆与圆的位置关系第94-107页
    5.2.1 课堂叙事第94-103页
    5.2.2 课堂数据与简要分析第103-107页
  5.3 C3教师的课——实际问题与一元一次不等式第107-117页
    5.3.1 课堂叙事第107-114页
    5.3.2 课堂数据与简要分析第114-117页
  5.4 C4教师的课——全等三角形第117-126页
    5.4.1 课堂叙事第117-123页
    5.4.2 课堂数据与简要分析第123-126页
  5.5 G1教师的课——平均变化率第126-138页
    5.5.1 课堂叙事第126-134页
    5.5.2 课堂数据与简要分析第134-138页
  5.6 G2教师的课——无穷等比数列各项的和第138-148页
    5.6.1 课堂叙事第138-144页
    5.6.2 课堂数据与简要分析第144-148页
  5.7 G3教师的课——平面向量的坐标运算第148-160页
    5.7.1 课堂叙事第148-157页
    5.7.2 课堂数据与简要分析第157-160页
  5.8 G4教师的课——简单的线性规划第160-173页
    5.8.1 课堂叙事第160-169页
    5.8.2 课堂数据与简要分析第169-173页
第6章 研究结果与分析第173-186页
  6.1 8节数学课堂活动表现与分析第173-176页
  6.2 初中与高中数学课堂活动表现与分析第176-186页
    6.2.1 初中课堂活动表现与分析第176-178页
    6.2.2 高中课堂活动表现与分析第178-180页
    6.2.3 初中与高中课堂活动表现比较第180-186页
第7章 讨论与展望第186-199页
  7.1 研究结论与讨论第186-195页
  7.2 反思与展望第195-199页
    7.2.1 研究的创新之处第195-196页
    7.2.2 研究的不足与局限性第196-197页
    7.2.3 研究展望第197-199页
参考文献第199-222页
附录 数学课堂教学质量评估体系初始量表第222-224页
作者简历与在学期间所取得的科研成果第224-226页
致谢第226-227页

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