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当代美国课程话语研究
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当代美国课程话语研究
论文目录
 
导言第12-24 页
　　一、问题之源第12-13 页
　　二、研究的意义第13-14 页
　　三、概念的诠释第14-17 页
　　四、研究路径与方法第17-22 页
　　五、论文的基本架构第22-24 页
第一部分 课程话语转向及理论基础第24-60 页
　　第一章 课程话语转向的动因分析第25-43 页
　　　　一、课程话语转向的外源性动因第25-33 页
　　　　二、课程话语转向的内源性动因第33-43 页
　　第二章 课程话语的理论基础第43-60 页
　　　　一、西方新马克思主义第43-48 页
　　　　二、后现代主义差异理论第48-57 页
　　　　三、社会性别理论第57-60 页
第二部分 课程话语系统及课程理解第60-178 页
　　第三章 政治性课程话语第61-75 页
　　　　一、政治性课程话语的主题第61-70 页
　　　　二、政治性课程话语的课程理解第70-75 页
　　第四章 种族性课程话语第75-96 页
　　　　一、种族性课程话语的主题第75-93 页
　　　　二、种族性课程话语的课程理解第93-96 页
　　第五章 女性主义课程话语第96-120 页
　　　　一、女性主义课程话语直接的语源：女性主义第96-101 页
　　　　二、女性主义课程话语的主题第101-115 页
　　　　三、女性主义课程话语的课程理解第115-118 页
　　　　四、女性主义课程话语的评价第118-120 页
　　第六章 现象学课程话语第120-144 页
　　　　一、现象学课程研究第120-123 页
　　　　二、现象学课程话语的主要发言人及其主题第123-137 页
　　　　三、现象学课程话语的课程理解第137-144 页
　　第七章 后结构主义课程话语第144-161 页
　　　　一、后结构主义课程话语的理论基础第144-148 页
　　　　二、后结构主义课程话语的主题第148-157 页
　　　　三、后结构主义课程话语的课程理解第157-161 页
　　第八章 自传性课程话语第161-178 页
　　　　一、自传性课程话语与概念重建活动第161-165 页
　　　　二、自传性课程话语的主要话题第165-173 页
　　　　三、自传性课程话语的课程理解第173-178 页
第三部分 课程话语的比较和启示第178-221 页
　　第九章 课程话语的比较与评价第179-199 页
　　　　一、课程话语的多维度比较第179-187 页
　　　　二、课程话语的特点第187-194 页
　　　　三、课程话语的评价第194-199 页
　　第十章 课程话语与我国新一轮基础教育课程改革第199-221 页
　　　　一、我国新一轮基础教育课程改革的背景和动因第199-201 页
　　　　二、我国基础教育课程改革的创新第201-206 页
　　　　三、我国基础教育课程改革在推进中遭遇的阻力第206-209 页
　　　　四、当代美国课程话语对我国基础教育课程改革的启示第209-221 页
主要参考文献第221-230 页
后记第230 页

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