论美好生活与学校教育—博士毕业论文下载



论美好生活与学校教育

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论美好生活与学校教育

论文目录
摘要	第1-6 页
ABSTRACT	第6-11 页
导言	第11-24 页
一、研究缘起与主要论题	第11-15 页
（一）研究缘起	第11-14 页
（二）主要论题	第14-15 页
二、研究视角与研究方法	第15-16 页
（一）研究视角	第15 页
（二）研究方法	第15-16 页
三、文献综述与研究品格	第16-20 页
（一）将幸福作为教育目的	第16-17 页
（二）将关怀生命作为教育的意义	第17-18 页
（三）将回归生活世界作为教育的转向	第18-19 页
（四）将美好生活作为教育的价值导向	第19-20 页
四、研究思路与主体框架	第20-22 页
（一）研究思路	第20-21 页
（二）主体框架	第21-22 页
（三）核心概念	第22 页
五、可能创新与努力空间	第22-24 页
（一）可能创新	第22-23 页
（二）努力空间	第23-24 页
第一章学校教育关涉美好生活的人性论假设	第24-43 页
一、教育与生活的应然之态	第24-30 页
（一）教育与生活的关系解析	第24-29 页
（二） “教育生活”的领域解析	第29-30 页
二、教育关涉美好生活的人性论假设	第30-39 页
（一） “完整人”替代“碎片人”	第32-34 页
（二） “实在人”替代“抽象人”	第34-35 页
（三） “连续人”替代“断层人”	第35-38 页
（四） “和谐人”替代“权力人”	第38-39 页
三、教育关涉人的美好生活的现实根基	第39-43 页
（一）现代社会的政治经济体制保障	第40-41 页
（二）在社会危机中苏醒的精神追求	第41-43 页
第二章学校教育“直面美好生活”的本体内涵解读	第43-63 页
一、基本内涵	第43-52 页
（一） “美好”的内涵	第43-47 页
（二） “美好生活”的界定	第47-51 页
（三）直面美好生活的学校教育	第51-52 页
二、主要特征	第52-59 页
（一）教育目的：不仅是“为了社会”更是“为了生活”	第52-54 页
（二）教育价值：不全是“优胜劣汰”更是“内在成长”	第54-55 页
（三）教育方式：不能是“驯服主体”而是“独立主体”	第55-56 页
（四）教育过程：不必是“压制当下”而是“累积美好”	第56-58 页
（五）教育结果：不应是“零和游戏”而是“和谐共生”	第58-59 页
三、价值意蕴	第59-63 页
（一）回归教育本体	第59-60 页
（二）体味丰盈生活	第60-61 页
（三）构筑和谐世界	第61-63 页
第三章学校教育“远离美好生活”的现实样态剖析	第63-85 页
一、“被规定”的自我生活设计	第63-69 页
（一） “集体无意识”的思维训练	第63-66 页
（二）令人窒息的“自由”高墙	第66-68 页
（三）限制“多样性可能”的“确定性单一”	第68-69 页
二、“被剥夺”的积极生活体验	第69-73 页
（一） “被淘汰”之难堪	第69-71 页
（二） “贴标签”之耻辱	第71-72 页
（三）过高要求之“无力感”	第72-73 页
三、“被殖民”的当下生活状态	第73-78 页
（一）童年早已消逝	第73-75 页
（二）疲累无穷延展	第75-77 页
（三）意愿遭遇冷漠	第77-78 页
四、“被架空”的日常生活智慧	第78-85 页
（一）平民价值被抽象道德替代	第79-81 页
（二）礼仪伦常被交往之道遗忘	第81-83 页
（三）草根文化被生活常识剥离	第83-85 页
第四章学校教育“缺席美好生活”的社会归因检视	第85-109 页
一、“现代主义”和“后现代主义”的夹攻	第85-91 页
（一）无法逃避的“现代主义”遭遇	第86-89 页
（二） “后现代主义”对学校教育的冲击	第89-91 页
二、理性教育与非理性教育的双重缺失	第91-100 页
（一）理性教育的缺失	第91-93 页
（二）非理性教育的缺失	第93-94 页
（三）双重缺失的无奈后果	第94-100 页
三、日常生活与非日常生活的割裂	第100-109 页
（一）日常生活与非日常生活	第100-104 页
（二）日常生活与非日常生活的共在性	第104-106 页
（三）学校教育中日常生活与非日常生活的割裂	第106-109 页
第五章学校教育“实现美好生活”的三维理性建构	第109-138 页
一、社会之维：归还教育本真	第109-115 页
（一）正学校教育之名	第109-111 页
（二）尊重教育的自有轨迹	第111-113 页
（三）明晰特色办校理念	第113-115 页
二、教育之维：倡导专业管理	第115-119 页
（一）维护合法的专业权利	第115-118 页
（二）改革科层管理体系	第118-119 页
三、主体之维：践行美好生活	第119-138 页
（一）在指向美好生活教育信念下教学	第120-125 页
（二）体察教师职业生活的美好	第125-127 页
（三）生成学生自主抉择美好的能力	第127-131 页
（四）养成学生体悟美好的情感惯习	第131-135 页
（五）延伸学生面向可能美好的视域	第135-138 页
结语	第138-140 页
参考文献	第140-149 页
附录	第149-154 页
后记	第154-157 页
在学期间公开发表论文及著作情况	第157 页

本篇论文共157页，点击这进入下载页面。

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