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价值与教育--价值教育基础理论研究
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价值与教育--价值教育基础理论研究
论文目录
 
内容摘要第1-8 页
Abstract第8-14 页
导言 教育:通向意义与价值世界第14-22 页
　　一、意义:人生目的之指向第14-16 页
　　二、价值:人之目的性的证明第16-18 页
　　三、价值教育:生存意义的诉求第18-22 页
第一章 现代性价值危机考察第22-61 页
　　一、价值预设的演变第22-35 页
　　　　(一) 形而上学之规定第22-28 页
　　　　(二) 神性的设定第28-30 页
　　　　(三) 启蒙之祛魅第30-32 页
　　　　(四) 价值理性的裂变第32-35 页
　　二、现代性价值危机的根源和实质第35-42 页
　　　　(一) 现代性价值危机的根源第35-39 页
　　　　(二) 现代性价值危机的实质第39-42 页
　　三、价值危机的拯救方式数种第42-54 页
　　　　(一) 从胡塞尔到海德格尔第43-45 页
　　　　(二) 麦金太尔的回归诉求第45-47 页
　　　　(三) 哈贝马斯的话语伦理学第47-49 页
　　　　(四) 全球伦理的神学模式第49-52 页
　　　　(五) 生态伦理思想第52-54 页
　　四、价值难题的思考第54-61 页
　　　　(一) 价值定义诸种第54-56 页
　　　　(二) 价值研究路径的局限第56-57 页
　　　　(三) 价值的生存论意蕴第57-61 页
第二章 价值教育之思维基点第61-98 页
　　一、终极价值话语的虚妄第61-67 页
　　　　(一) 终极价值话语分析第61-63 页
　　　　(二) 终极价值话语的教育学表达第63-66 页
　　　　(三) 终极价值话语的贡献与虚妄第66-67 页
　　二、教育作为工具的逻辑第67-75 页
　　　　(一) 教育的工具性第67-70 页
　　　　(二) 教育的功利化第70-72 页
　　　　(三) 技术宰制与教育同质化第72-75 页
　　三、教育作为事实的逻辑第75-80 页
　　　　(一) 教育作为事实的考察第75-76 页
　　　　(二) 教育研究的科学化第76-79 页
　　　　(三) 教育研究科学化之蔽第79-80 页
　　四、教育的生存论阐释第80-89 页
　　　　(一) 教育与生命第81-84 页
　　　　(二) 教育与生活第84-87 页
　　　　(三) 生存论视阈中的教育第87-89 页
　　五、生存论视野中的教育与价值关系第89-98 页
　　　　(一) 价值观对教育的影响第90-91 页
　　　　(二) 教育如何处理价值问题第91-94 页
　　　　(三) 从人的生活出发的路径探讨第94-98 页
第三章 价值教育之界定第98-159 页
　　一、国际价值教育思潮简介第98-113 页
　　　　(一) 国际价值教育兴起的背景第98-103 页
　　　　(二) 国外价值教育研究的问题领域第103-107 页
　　　　(三) 价值教育在英国第107-110 页
　　　　(四) 价值教育在美国第110-113 页
　　二、价值教育何以需要第113-125 页
　　　　(一) 现代人的基本缺失第114-117 页
　　　　(二) 中国教育的现代性问题第117-121 页
　　　　(三) 现代教育需要价值教育第121-123 页
　　　　(四) 确立教育的人学目的论第123-125 页
　　三、价值教育是什么第125-134 页
　　　　(一) 国际价值教育定义第125-128 页
　　　　(二) 我国的价值教育定义第128-132 页
　　　　(三) 价值教育之定位第132-134 页
　　四、价值教育的内涵第134-150 页
　　　　(一) 价值教育定义的理论基础阐释第134-138 页
　　　　(二) 关于价值教育涵义的比较分析第138-144 页
　　　　(三) 价值教育的几个核心观念第144-150 页
　　五、价值教育的目的、本质与特征第150-159 页
　　　　(一) 价值教育的目的第150-155 页
　　　　(二) 价值教育的本质与特征第155-159 页
第四章 价值教育的实践形态第159-206 页
　　一、学校教育中的价值梗阻现象透视第159-167 页
　　　　(一) 知识教育中的价值遮蔽第159-162 页
　　　　(二) 道德教育中的价值失真第162-164 页
　　　　(三) 普通教育目标制导的失衡第164-166 页
　　　　(四) 学校教育方式的失当第166-167 页
　　二、作为学校教育目标的价值教育第167-176 页
　　　　(一) 对我国教育目的的价值思考第168-169 页
　　　　(二) “诺丁斯模式”的启示第169-171 页
　　　　(三) 一个有待拓展的尝试第171-176 页
　　三、价值教育内容论第176-186 页
　　　　(一) 当前我国价值教育内容存在的问题第176-178 页
　　　　(二) 确立价值教育内容的依据第178-183 页
　　　　(三) 一个建议性的价值内容谱系第183-186 页
　　四、价值教育类型论第186-199 页
　　　　(一) 道德教育第187-189 页
　　　　(二) 公民教育第189-192 页
　　　　(三) 思想政治教育第192-194 页
　　　　(四) 环境、健康与可持续发展的教育第194-196 页
　　　　(五) 其他的价值教育形式第196-199 页
　　五、价值教育的实施方法第199-206 页
　　　　(一) 价值发现的方法第200-202 页
　　　　(二) 价值引导的方法第202-203 页
　　　　(三) 价值商谈的方法第203-206 页
结语第206-208 页
主要参考文献第208-217 页
后记第217-218 页

本篇论文共218页，点击这进入下载页面。
 
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