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五年制小学教育专业教师口语教学现状与改革
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五年制小学教育专业教师口语教学现状与改革
论文目录
 
摘要第1-5 页
Abstract第5-11 页
导论 课题研究缘起第11-19 页
　　一、选题背景第11-14 页
　　　　1、小教专业现状及相关政策支持第11 页
　　　　2、教师口语课程在小教专业课程设置中的地位第11-13 页
　　　　3、新课标对教师口语素质的新要求第13 页
　　　　4、小教专业教师口语教学现状第13-14 页
　　二、目前国外、国内相关研究第14-16 页
　　三、研究意义第16-17 页
　　四、课题研究的理论依据第17-19 页
第1章：小教专业教师口语课程与教学第19-31 页
　　一、教师口语的定义及其特征第19-21 页
　　　　1、教师口语的定义第19 页
　　　　2、小教专业教师口语的基本特征第19-21 页
　　二、教师口语对小教专业建设的意义第21-25 页
　　　　1、是小教专业实现“综合加专长”培养目标的前提第22-23 页
　　　　2、为小教专业教学实践活动提供保障第23-24 页
　　　　3、是提高教师素养、完成教师专业化的基础第24 页
　　　　4、是学生今后进行教育教学的最基本、最重要的手段第24-25 页
　　三、教师口语课程第25-27 页
　　　　1、课程结构第25-26 页
　　　　2、课程目标第26-27 页
　　四、教师口语教学第27-31 页
　　　　1、教师口语教学规律第27-29 页
　　　　2、普通话教学与教师口语教学第29-31 页
第2章：小教专业教师口语教学现状及原因探析第31-44 页
　　一、小教专业教师口语教学现状调查与分析第31-37 页
　　　　1、小教专业教师口语开课情况调查分析第31-33 页
　　　　2、小教专业教师口语课教学现状调查分析第33-36 页
　　　　3、小教专业教师口语测试成绩统计分析第36-37 页
　　二、原因探析第37-44 页
　　　　1、教学理念的偏差第38-41 页
　　　　2、教材编写的缺陷第41-42 页
　　　　3、生源质量的下降第42 页
　　　　4、普通话测试的负面影响第42-43 页
　　　　5、就业难带来的困惑第43-44 页
第3章：小教专业教师口语教学改革第44-64 页
　　一、加强课程资源的建设第44-49 页
　　　　1、编写适用的系列教材第45-48 页
　　　　2、课程资源的开发利用第48-49 页
　　二、制订科学的课程设置方案第49-51 页
　　　　1、分段开设第50 页
　　　　2、适当增加学时第50 页
　　　　3、设置选修课第50-51 页
　　三、建设一支专业化的教师队伍第51-53 页
　　　　1、小教专业“教师口语”教师现状第51 页
　　　　2、“教师口语”教师应具备的素质第51-52 页
　　　　3、具体措施第52-53 页
　　四、确立合理的教学目标第53-55 页
　　　　1、实践领域第54 页
　　　　2、认知领域第54-55 页
　　　　3. 情感领域第55 页
　　五、更新教学实施策略第55-60 页
　　　　1、教学原则第56-57 页
　　　　2、教学准备策略第57-58 页
　　　　3、教学实施策略第58-60 页
　　六、更新教学评价模式第60-64 页
　　　　1、评价原则第60-61 页
　　　　2、评价方法第61-64 页
参考文献第64-68 页
附录1：五年制小学教育专业（中文方向）课程执行计划表第68-69 页
附录2：小学教育专业《教师口语》教学大纲第69-71 页
附录3：小教专业《教师口语》教学现状调查问卷第71-75 页
附录4：教师口语测试样题第75-78 页
附录5：教师口语检测评分标准第78-79 页
后记第79 页

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