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通过合作学习提高高中英语写作课的实效性
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通过合作学习提高高中英语写作课的实效性
论文目录
 
摘要第1-7 页
ABSTRACT第7-10 页
引言第10-11 页
第一章 合作学习的理论概述第11-26 页
　　· 合作学习的概念第11-13 页
　　　　· 斯莱文的定义第11 页
　　　　· 约翰逊兄弟的定义第11-12 页
　　　　· 沙伦的定义第12 页
　　　　· 王坦的定义第12-13 页
　　　　· 王红宇的定义第13 页
　　　　· 林生傅的定义第13 页
　　· 合作学习的历史第13-15 页
　　　　· 合作学习在西方的历史第14 页
　　　　· 合作学习在中国的历史第14-15 页
　　· 合作学习的主要流派及方法第15-18 页
　　　　· 学生分组学习(STL)第15-16 页
　　　　· 游戏竞赛法(TGT)第16 页
　　　　· 小组辅导个别学习(TAI)第16 页
　　　　· 合作性读写一体化(CIRC)第16-17 页
　　　　· 切块拼接法改进型(Jigsaw Ⅱ)第17 页
　　　　· 共同学习法(LT)第17 页
　　　　· 合作性冲突法(CC)第17-18 页
　　　　· 小组探究法(GI)第18 页
　　　　· 结构法(SA)第18 页
　　· 合作学习的基本理念第18-22 页
　　　　· 合作学习的互动观第18-19 页
　　　　· 合作学习的目标观第19-20 页
　　　　· 合作学习的师生观第20 页
　　　　· 合作学习的形式观第20-21 页
　　　　· 合作学习的情境观第21 页
　　　　· 小组合作学习的评价观第21-22 页
　　· 合作学习理论基础第22-26 页
　　　　· 集体动力理论第22-23 页
　　　　· 社会互赖理论第23 页
　　　　· 控制理论第23-24 页
　　　　· 社会凝聚理论第24-25 页
　　　　· 认知精制理论第25-26 页
第二章 合作学习的发展现状及实施策略第26-31 页
　　· 合作学习的发展现状第26 页
　　· 新课程改革对合作学习的要求第26-27 页
　　· 合作学习的实施策略第27-31 页
　　　　· 划分学习小组第28-29 页
　　　　· 确定小组合作目标第29 页
　　　　· 组内成员分工协作第29-30 页
　　　　· 确定合作主要评价指标第30-31 页
第三章 高中英语写作的教学现状第31-40 页
　　· 高中英语写作主要教学法第31-34 页
　　　　· 结果教学法第31-32 页
　　　　· 过程教学法第32 页
　　　　· 体裁教学法第32-34 页
　　· 高中英语写作教学中普遍存在的问题第34-37 页
　　· 新课程改革对高中英语写作的要求第37-40 页
第四章 合作学习指导中学英语写作第40-64 页
　　· 实验准备第40-42 页
　　　　· 实验目的第41 页
　　　　· 实验假设第41 页
　　　　· 实验方法第41 页
　　　　· 实验对象第41-42 页
　　· 过程和方法第42-54 页
　　　　· 划分合作学习小组第42-43 页
　　　　· 确定小组合作目标第43 页
　　　　· 组内成员分工协作第43-45 页
　　　　· 确定小组活动的评价指标第45-48 页
　　　　· 合作学习的过程监控第48-49 页
　　　　· 教学案例第49-54 页
　　· 数据分析和结论第54-64 页
　　　　· 实验前测和写作学习的问卷调查第54-58 页
　　　　· 实验后测和问卷调查第58-61 页
　　　　· 数据分析和结论第61-64 页
结论第64-66 页
参考文献第66-69 页
附录第69-78 页
致谢第78 页

本篇论文共78页，点击这进入下载页面。
 
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