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高中历史自主学习的研究与实践--以学生对史料的研习为例

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高中历史自主学习的研究与实践--以学生对史料的研习为例
论文目录
 
中文摘要第1-4 页
Abstract第4-8 页
第一部分:课题研究的意义与价值第8-10 页
  一、问题的提出第8-9 页
    (一) 史料是认识历史和进行历史教学的必要前提和基础,也为自主学习历史提供了条件第8 页
    (二) 高中是自主学习能力形成的重要阶段,史料教学是转变学生学习方式、培养自主学习能力的最佳途径之一第8 页
    (三) 新课改对高中历史课程运用史料提出了更高的要求第8-9 页
  二、国内外研究综述第9-10 页
  三、研究的意义与价值第10 页
    (一) 理论意义第10 页
    (二) 现实意义第10 页
第二部分:高中历史史料教学和自主学习关系的研究第10-20 页
  一、概念的界定第10-14 页
    (一) 自主学习第10-12 页
    (二) 史料、史料教学、高中史料教学第12-14 页
  二、高中学生的自主学习第14-15 页
  三、自主学习的教育原理对史料教学的启示第15-20 页
    (一) 元认知对史料教学的启示第15-17 页
    (二) 建构主义理论对史料教学的启示第17-19 页
    (三) 人本主义理论对史料教学的启示第19-20 页
第三部分:运用史料培养和提高学生自主学习能力的实践第20-61 页
  一、在面向全体的前提下应注重层次教学第20-23 页
    (一) 符合学生的个性差异第20-21 页
    (二) 符合史料教学的层次性第21-22 页
    (三) 符合高中历史学科能力培养目标的要求第22-23 页
  二、层次教学的探索与实践第23-52 页
    高一年级:初步运用史料,引导学生进行自主学习第23-40 页
      (一) 运用史料,激发和培养学习兴趣和动机,变“要我学”为“我要学”第23-28 页
        1、以生动形象的史料创设情境,培养学习的兴趣第23-26 页
        2、运用史料,激发学生历史情感第26-28 页
      (二) 以史料研习活动,培养和提高学习历史的基本技能,变“我学会”为“我会学”第28-40 页
        1、重视教材中史料的阅读,使学生提高辨别和获取有效信息的能力第28-31 页
        2、运用史料引导学生提出问题,并进行课堂讨论,使学生具有质疑和初步解决问题的能力第31-34 页
        3、开展研究性学习,使学生初步具有整理、分析史料及表述历史的技能第34-40 页
    高二年级:进一步运用史料,提高学生的历史思维能力第40-44 页
      (一) 充分应用各类史料,增强历史形象思维第40-41 页
      (二) 广泛地运用原始资料以训练和扩展历史逻辑思维能力第41-42 页
      (三) 提供史学界存在分歧的问题,引导对人物、事件重新评价,提高批判性和创造性思维能力第42-43 页
      (四) 多种思维的综合第43-44 页
    高三年级:综合运用史料,增强应用与创新能力第44-52 页
      (一) 补充多角度、多种形式的史料,强化训练,提高历史阅读能力和理解分析能力第44-47 页
      (二) 运用史料帮助梳理历史线索,搭建和完善历史知识结构第47-50 页
      (三) 开展历史小专题研究性学习,提高综合能力第50-52 页
  三、历史课程资源与高中历史史料教学的整合第52-61 页
    (一) 信息化课程资源与高中历史史料教学的整合第52-54 页
    (二) 乡土课程资源与高中历史史料教学的整合第54-56 页
    (三) 相关学科与高中历史史料教学的整合第56-59 页
    (四) 教学方法与高中历史史料教学的整合第59-61 页
第四部分:高中历史史料教学和自主学习研究与实践的总结和反思第61-66 页
  (一) 史料教学对学生自主学习能力的积极影响第61 页
  (二) 运用史料进行教学应注意的问题第61-63 页
  (三) 对教师提出更高的要求第63-64 页
  (四) 社会、学校、家庭的相互配合与支持第64-66 页
参考文献第66-69 页
附录第69-77 页
  附录一:高中学生自主学习的状况调查问卷第69-72 页
  附录二:高中历史教师运用史料进行教学的状况调查问卷第72-73 页
  附录三:课题研究相关成果第73-74 页
  附录四:课题研究大事记第74-77 页
后记第77-78页

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