论文目录 | |
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第1章 导论 | 第9-16页 |
| · 核心概念的界定 | 第9-10页 |
| · 自主课程 | 第9-10页 |
| · 自主课程的理论基础 | 第10页 |
| · 研究缘起 | 第10-11页 |
| · 选题的理论意义和应用价值 | 第11-12页 |
| · 理论意义 | 第11页 |
| · 应用价值 | 第11-12页 |
| · 文献综述 | 第12-14页 |
| · 研究难点与创新点 | 第14页 |
| · 创新点 | 第14页 |
| · 难点 | 第14页 |
| · 研究思路与方法 | 第14-16页 |
| · 研究思路 | 第14-15页 |
| · 研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 自主课程的教育学基础 | 第16-41页 |
| · 主体性教育理论与自主课程 | 第16-22页 |
| · 主体性教育的内涵、目的与自主课程 | 第17-18页 |
| · 主体性教育的课程观对自主课程的启示 | 第18-19页 |
| · 主体间性教育:自主课程新的价值支点和发展趋势 | 第19-22页 |
| · 生命教育与自主课程 | 第22-27页 |
| · 自主课程:顺应"生命教育"的呼唤 | 第22-23页 |
| · 自主课程:生命教育的重要课程载体 | 第23-27页 |
| · 自主课程:让课程走向生本 | 第27-30页 |
| · 生本教育"起点非零"的儿童观:自主课程合理性的重要依据 | 第27-28页 |
| · 自主课程:"教皈依学"的生本教育教学观的再度印证 | 第28-29页 |
| · 自主课程与生本教育的课程观一脉相承 | 第29-30页 |
| · 后现代主义及概念重建主义:自主课程的课程学基础 | 第30-33页 |
| · 后现代主义与概念重建主义课程观的总体特征 | 第31-32页 |
| · 后现代主义与概念重建主义课程观:自主课程的课程学基础 | 第32-33页 |
| · 人本主义教育思想与自主课程 | 第33-36页 |
| · 人本主义教育思想的学习观对自主课程的启示 | 第33-35页 |
| · 自主课程展现了人本主义课程观的特点 | 第35页 |
| · "非指导性教学"对自主课程课程实施的启示 | 第35-36页 |
| · 三大教育理念(终身教育、终身学习和学习化社会)与自主课程 | 第36-41页 |
| · 三大理念的内涵及内在逻辑关系 | 第36-37页 |
| · 自主课程:提升学习者终身学习能力的学校课程模式的必然选择 | 第37-39页 |
| · 三大理念的核心价值:应成为自主课程的根基所系 | 第39页 |
| · 三大理念视角下设置自主课程的重要性、必要性和必然性 | 第39-41页 |
| 第3章 自主课程的心理学基础 | 第41-54页 |
| · 多元智力理论:自主课程重要的心理学基础 | 第41-47页 |
| · 自主课程:多元智力理论视角下的合理性 | 第41-43页 |
| · 多元智力理论对自主课程的启示 | 第43-46页 |
| · 自主课程:多元智力理论视角下的独特功能与价值 | 第46-47页 |
| · 人本主义心理学对自主课程的启示 | 第47-51页 |
| · "自我实现":自主课程的终极价值追求 | 第47-49页 |
| · 人本主义的创造观及其对自主课程的必然选择与启示 | 第49-51页 |
| · 认知心理学与自主课程 | 第51-54页 |
| · "认知—发现"学习理论及其对自主课程的必然选择 | 第51-52页 |
| · 建构主义学习理论与自主课程 | 第52-54页 |
| 第4章 自主课程的哲学基础 | 第54-68页 |
| · 自主课程:人性论诠释之角度 | 第54-57页 |
| · 人的本质说与自主课程 | 第54-55页 |
| · 人的存在方式与自主课程 | 第55-57页 |
| · 柏格森的生命哲学对自主课程设置的启示 | 第57-61页 |
| · 自主课程的深层涵义:来自"生命冲动说"的启示 | 第57-58页 |
| · 自主课程:"绵延说"的独特解读 | 第58-60页 |
| · "直觉体验"对自主课程的启示 | 第60-61页 |
| · 自主课程:尼采哲学的审视和解读 | 第61-65页 |
| · 自主课程:尼采人性观的解读 | 第61-62页 |
| · 尼采的"权利意志"及"超人学说":自主课程全新的价值视点 | 第62-64页 |
| · 自主课程——"重估"教育中的价值:"一切价值的重估"的启示 | 第64-65页 |
| · 存在主义哲学与自主课程 | 第65-68页 |
| · 存在主义的"存在"和"自由选择"意蕴对自主课程的启示 | 第65-66页 |
| · 自主课程:存在主义课程观关照下的个性化课程 | 第66-68页 |
| 第5章 自主课程的人才学视角 | 第68-81页 |
| · 人才学:自主课程新的研究方向和领域 | 第68-69页 |
| · 毛泽东青少年时期自主课程个案研究 | 第69-75页 |
| · 毛泽东青少年时期自主课程的内容体系 | 第69-73页 |
| · 毛泽东青少年时期自主学习的学习目的 | 第73页 |
| · 毛泽东青少年时期自主课程的学习策略 | 第73-75页 |
| · 个案反思 | 第75页 |
| · 张海迪英语自主课程及自主学习个案研究 | 第75-81页 |
| · 研究背景和目的 | 第75-76页 |
| · 张海迪英语自主课程的内容体系 | 第76-77页 |
| · 张海迪英语自主课程的学习策略 | 第77-79页 |
| · 个案启示与反思 | 第79-81页 |
| 第6章 结论 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-87页 |
| 读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 | 第87页 |
