教育实习中职前教师实践性知识习得研究



教育实习中职前教师实践性知识习得研究

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教育实习中职前教师实践性知识习得研究

论文目录
摘要	第1-5页
Abstract	第5-10页
引言	第10-21页
一、研究缘起	第10-12页
（一）国家教育政策对教师教育提出更高要求	第10-11页
（二）教师专业化发展对教师实践性知识的诉求	第11页
（三）教育实践课程发展对教育实习提出新挑战	第11-12页
二、研究的目的与意义	第12-13页
（一）研究的目的	第12页
（二）研究的意义	第12-13页
·理论意义	第12页
·现实意义	第12-13页
三、文献综述	第13-16页
（一）职前教师实践性知识生成机制的研究	第13页
（二）职前教师实践性知识生成影响因素的研究	第13-14页
（三）教育实习体系建构的研究	第14-15页
（四）研究述评	第15-16页
四、研究思路与研究方法	第16-17页
（一）研究思路	第16页
（二）研究方法	第16-17页
·文献法	第16页
·调查研究法	第16-17页
五、核心概念界定及理论基础	第17-21页
（一）核心概念界定	第17-18页
·教师实践性知识	第17页
· 教育实习	第17-18页
（二）理论基础	第18-21页
·建构主义理论	第18-19页
·施瓦布的实践性课程理论	第19-21页
第一章教师实践性知识与教育实习的相关理解	第21-30页
一、职前教师实践性知识的构成及生成路径	第21-25页
（一）教师实践性知识相关概念厘定	第21-22页
（二）职前教师实践性知识的应然构成	第22-24页
（三）职前教师实践性知识的生成路径	第24-25页
二、教育实习对职前教师实践性知识习得的特殊意义	第25-28页
（一）有利于职前教师教育信念的完善	第25-26页
（二）有利于职前教师专业素质的培养	第26-27页
（三）有利于教育理论与教育实践的结合	第27-28页
三、教育实习的实施原则	第28-30页
（一）主体性原则	第28页
（二）生成性原则	第28-29页
（三）理论与实践相结合的原则	第29-30页
第二章职前教师实践性知识习得在教育实习中的实然探析	第30-38页
一、调查设计	第30-31页
（一）调查目的	第30页
（二）调查对象的选取	第30页
（三）问卷与访谈的编制	第30-31页
二、调查结果及存在问题分析	第31-38页
（一）教育实习实施情况分析	第31-34页
·职前教师对教育实习的满意度调查	第31页
·课程设置形式丰富，但有缺失	第31-32页
·参与课堂教学时数较少	第32-33页
·指导教师的指导方式多样，但水平有待提高	第33-34页
（二）职前教师实践性知识习得情况分析	第34-38页
·职前教师对实践性知识的认识薄弱	第34页
·忽视对教育信念的培养	第34-35页
·对策略性知识认识不够清晰	第35-36页
·职前教师自我反思不够深入	第36-38页
第三章职前教师实践性知识习得在教育实习中缺失的原因分析	第38-42页
一、职前教师实践性知识自身的抽象性	第38页
二、职前教师自身获取意识薄弱	第38-39页
（一）对获取实践性知识的意识薄弱	第38页
（二）职前教师对自我认识的不清晰	第38-39页
三、高校忽视对职前教师实践性知识的培养	第39-40页
（一）高校观念上不重视	第39-40页
（二）教师指导的“经验化”	第40页
四、教育实习课程保障措施缺失	第40-42页
（一）课程设置不合理，实践内容流于形式	第40-41页
（二）实践基地管理不善	第41-42页
第四章凸显职前教师实践性知识习得的教育实习课程实施策略	第42-49页
一、教育实习的目标	第42-44页
（一）树立建构主义课程理念	第42-43页
（二）重视教育信念的培养	第43-44页
二、教育实习的组织	第44-45页
（一）建立“螺旋交织式”的课程组织方式	第44页
（二）建立“实践共同体”	第44-45页
三、教育实习的实施	第45-47页
（一）指导教师教学方式多元化	第45-46页
（二）培养职前教师“反思性实践者”的意识	第46-47页
四、教育实习的保障	第47-49页
（一）完善课程实施管理制度	第47-48页
（二）构建大学—中小学联动培养模式	第48-49页
结语	第49-50页
参考文献	第50-53页
附录	第53-58页
附录一：调查问卷（职前教师）	第53-56页
附录二：访谈提纲	第56-58页
读研期间发表的论文目录	第58-59页
致谢	第59-60页

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