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初中作文训练序列探微

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初中作文训练序列探微

论文目录
中文摘要	第1-4 页
Abstract	第4-8 页
绪论	第8-15 页
一、研究缘起	第8-10 页
（一）语文课程标准的要求	第8 页
（二）作文教学存在的问题	第8-10 页
二、研究方法	第10 页
（一）调查研究法	第10 页
（二）案例分析法	第10 页
（三）文献研究法	第10 页
三、文献综述	第10-15 页
（一）现代写作学对作文训练序列的探讨	第11-12 页
（二）当代写作学对作文训练序列的探讨	第12-13 页
（三）近期作文训练序列探讨的热潮	第13-15 页
第一章初中作文教学现状	第15-24 页
第一节学生学习作文现状	第15-19 页
一、心理恐慌症	第15-16 页
二、阅读无用症	第16 页
三、内容空泛症	第16-17 页
四、语言贫乏症	第17-18 页
五、结构混乱症	第18-19 页
六、文体不明症	第19 页
第二节教师作文教学现状	第19-24 页
一、训练随意化	第20-21 页
二、指导简单化	第21 页
三、批改程式化	第21-22 页
四、讲评大众化	第22-23 页
本章小结	第23-24 页
第二章作文教学现状原因分析	第24-35 页
第一节表面原因——作文教学无地位	第24-28 页
一、教材编写无地位	第24-25 页
二、课堂教学无地位	第25-26 页
三、成果积累无地位	第26-28 页
第二节根本原因——作文教材无序列	第28-35 页
一、读写合编教材	第28-31 页
二、读写分编教材	第31-33 页
三、初中作文教材“训练序列”缺位情况普遍	第33 页
本章小结	第33-35 页
第三章初中作文训练序列的构想	第35-56 页
第一节建立初中作文训练序列的依据	第35-38 页
一、写作主体对作文训练序列的要求	第35-37 页
二、写作客体对作文训练序列的要求	第37 页
三、写作载体对作文训练序列的要求	第37-38 页
第二节理想的作文训练序列	第38-44 页
一、训练主体明确	第38-41 页
二、体系循序渐进	第41-42 页
三、目标螺旋上升	第42 页
四、评价分阶细化	第42-44 页
第三节初中作文训练序列的构想	第44-55 页
一、确立作文训练的重要地位	第44-46 页
二、作文训练序列的目标组元系统	第46-48 页
三、七-九年级作文训练序列构想	第48-55 页
本章小结	第55-56 页
结语	第56-57 页
参考文献	第57-59 页
附录	第59-71 页
附录1：初中生作文学习现状调查问卷	第59-60 页
附录2：初中教师作文教学现状调查问卷	第60-61 页
附录3：习作《重读父亲》	第61-62 页
附录4：习作《重读尼布甲尼撒二世》	第62-63 页
附录5：习作《心芽》	第63-66 页
附录6：习作《我与理同行》	第66-68 页
附录7：习作修改前、后稿	第68-69 页
附录8	第69-71 页
读研期间科研情况统计	第71-72 页
后记	第72 页

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