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新课程背景下中学语文阅读教学模式的反思与建构
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新课程背景下中学语文阅读教学模式的反思与建构
论文目录
 
中文摘要第1-5 页
英文摘要第5-7 页
绪论第7-20 页
　　一、问题的提出第7-8 页
　　二、概念的界定第8-13 页
　　三、阅读教学模式研究综述第13-18 页
　　四、本课题的研究设想第18-20 页
第一章 我国阅读教学模式发展历程的梳理第20-48 页
　　第一节 萌芽—独立设科前的教学模式第20-21 页
　　　　一、独立设科前教学模式的实践探索第20-21 页
　　　　二、独立设科前教学模式的特点分析第21 页
　　第二节 模仿与创新—20 世纪前期的阅读教学模式第21-32 页
　　　　一、20 世纪前期阅读教学模式探索的历史渊源第21-22 页
　　　　二、20 世纪前期阅读教学模式的实践探索第22-30 页
　　　　三、20 世纪前期阅读教学模式的特点分析第30-32 页
　　第三节 “一枝独秀”—20 世纪中期的阅读教学模式第32-36 页
　　　　一、20 世纪中期阅读教学模式探索的历史渊源第32-33 页
　　　　二、20 世纪中期阅读教学模式的实践探索第33-34 页
　　　　三、“老八段”模式的特点分析第34-36 页
　　第四节 百花齐放—20 世纪后期的阅读教学模式第36-48 页
　　　　一、20 世纪后期阅读教学模式探索的历史渊源第36 页
　　　　二、20 世纪后期阅读教学模式的实践探索第36-45 页
　　　　三、20 世纪后期阅读教学模式的特点分析第45-48 页
第二章 新课程背景下阅读教学模式的建构第48-80 页
　　第一节 阅读教学模式建构的历史背景第48-52 页
　　　　一、全新的时代第48-49 页
　　　　二、新课程改革第49-52 页
　　第二节 阅读教学模式建构的理论基础第52-58 页
　　　　一、建构主义理论第52-55 页
　　　　二、人本主义教育理论第55-57 页
　　　　三、对话理论第57-58 页
　　第三节 阅读教学模式建构的基本原则第58-60 页
　　　　一、理论的科学性和实践的可行性相统一的原则第59 页
　　　　二、批判继承与主动创新相统一的原则第59 页
　　　　三、主体性和主导性相统一的原则第59-60 页
　　第四节 新课程背景下阅读教学模式的建构探索第60-80 页
　　　　一、新课程实施以来阅读教学模式的改革探索第60-67 页
　　　　二、新课程背景下阅读教学模式建构的个性思考第67-80 页
第三章 阅读教学模式的创造与超越第80-88 页
　　第一节 对阅读教学模式的正确认识第80-83 页
　　　　一、阅读教学模式客观存在第80-82 页
　　　　二、阅读教学模式利弊相生第82-83 页
　　第二节 阅读教学模式的科学运用第83-85 页
　　　　一、审慎选择是前提第84 页
　　　　二、“吃透”理论是根本第84 页
　　　　三、灵活运用是原则第84 页
　　　　四、加工改造是必须第84-85 页
　　第三节 阅读教学模式的个性创造第85-87 页
　　　　一、个性创造的必要性第85-86 页
　　　　二、个性创造的基本途径第86-87 页
　　第四节 阅读教学模式的历史超越第87-88 页
结语第88-89 页
参考文献第89-95 页
致谢第95-96 页
发表论文第96 页

本篇论文共96页，点击这进入下载页面。
 
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