来华留学生《中国近现代史》课程有效教学探究——以广西大学为例



来华留学生《中国近现代史》课程有效教学探究——以广西大学为例

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来华留学生《中国近现代史》课程有效教学探究——以广西大学为例

论文目录
摘要	第1-6页
ABSTRACT	第6-10页
1 绪论	第10-20页
1.1 选题背景及缘由	第10-14页
1.2 选题目的及意义	第14-15页
1.2.1 理论贡献	第14页
1.2.2 实践价值	第14-15页
1.3 研究综述	第15-19页
1.3.1 国外有效教学研究	第15-16页
1.3.2 国内有效教学研究	第16-17页
1.3.3 对外汉语有效教学研究	第17-18页
1.3.4 留学生《中国近现代史》课程有效教学研究	第18-19页
1.4 研究方法及说明	第19-20页
2 有效教学相关理论依据探讨	第20-29页
2.1 有效教学的内涵及特征	第20-21页
2.2 有效教学的标准	第21-27页
2.2.1 国外有效教学标准——以美国为代表	第21-25页
2.2.2 国内有效教学标准	第25-27页
2.3 国际汉语教学界现行课程大纲里的理论依据	第27-29页
3 广西大学留学生《中国近现代史》课程现状及教学反思	第29-37页
3.1 课程现状	第29-30页
3.2 留学生的需求及分析	第30-33页
3.3 任课教师的教学反思	第33-37页
3.3.1 关于课堂讲授及师生相处	第33-34页
3.3.2 关于整体的课堂面貌及课堂组织风格	第34-35页
3.3.3 对教材的意见及建议	第35页
3.3.4 课堂练习及课后作业	第35-37页
4 《中国近现代史》课堂有效教学相关要素的讨论与分析	第37-59页
4.1 《中国近现代史》课堂有效教学的总要求	第37-38页
4.1.1 有效果:课程目标达成	第37页
4.1.2 有效用:教学内容实用	第37-38页
4.1.3 有效率:课堂有效率	第38页
4.2 《中国近现代史》有效课堂教学的特征	第38-41页
4.2.1 学生基本能读懂教材	第38-39页
4.2.2 教师的教学语言易于学生理解	第39页
4.2.3 学生对历史观点问题不困惑不反感	第39-40页
4.2.4 充分利用多媒体教学手段	第40页
4.2.5 学生愿意参与课堂讨论	第40-41页
4.2.6 和谐友好、轻松愉悦的课堂气氛	第41页
4.3 《中国近现代史》课程有效教学标准框架的拟制及说明	第41-51页
4.3.1 拟制的标准框架	第41-44页
4.3.2 对标准框架的说明	第44-49页
4.3.3 框架标准与《国际汉语教学通用课程大纲》的关联	第49-51页
4.4 同行的评价及分析	第51-52页
4.5 完善标准的再次探讨	第52-55页
4.6 《中国近现代史》课程标准框架之再拟	第55-59页
5 留学生《中国近现代史》有效教学的建议	第59-66页
5.1 体现课程特色的教学内容编排	第59-62页
5.2 多媒体资源的改进与利用	第62-63页
5.3 教师个人素质能力	第63页
5.4 开发利用校外课程资源	第63-64页
5.5 教学组织与活动	第64-65页
5.6 针对性与建设性并重的考核形式	第65-66页
6 结语	第66-67页
参考文献	第67-71页
致谢	第71页

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