论文目录 | |
| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 一、 问题提出 | 第11-12页 |
| 二、 元理解监测精确性及延迟关键词效应的研究背景 | 第12-17页 |
| （一） 国外对于元理解监测精确性和延迟关键词效应的研究概述 | 第12-13页 |
| （二） 我国对于元理解监测精确性和延迟关键词效应的研究概述 | 第13页 |
| （三） 延迟关键词效应对元理解监测精确性影响的研究意义 | 第13-17页 |
| 第二章 理论基础 | 第17-24页 |
| 一、 元理解监测精确性及影响因素 | 第17-20页 |
| （一） 元理解监测的精确性 | 第17-18页 |
| （二） 元理解监测精确性的影响因素 | 第18-20页 |
| 二、 延迟关键词效应及影响因素 | 第20-24页 |
| （一） 延迟关键词效应 | 第20-21页 |
| （二） 延迟关键词产生的原因 | 第21页 |
| （三） 延迟关键词的影响因素 | 第21-24页 |
| 第三章 影响元理解监测精确性对延迟关键词效应的因素 | 第24-28页 |
| 一、 问题的内在属性 | 第24-25页 |
| 二、 化学概念的形成 | 第25-26页 |
| 三、 产生关键词的间隔时间 | 第26-27页 |
| 四、 化学知识的主动有效加工策略 | 第27-28页 |
| 第四章 延迟关键词效应对元理解监测精确性的问卷调查与结果分析 | 第28-38页 |
| 一、 问卷调查目的 | 第28页 |
| 二、 问卷调查、实验方法 | 第28-36页 |
| （一） 被试 | 第28页 |
| （二） 问卷（见附录 1） | 第28-29页 |
| （三） 程序步骤 | 第29-36页 |
| 三、 问卷结果分析 | 第36-38页 |
| （一） 中学生的元理解监测精确性与成绩存在着相关性 | 第36页 |
| （二） 延迟关键词效应与学习成绩的相关性 | 第36-37页 |
| （三） 延迟关键词效应与元理解监测精确性的相关性 | 第37-38页 |
| 第五章 以延迟效应为基础提高元理解监测精确性的策略 | 第38-51页 |
| 一、 有效提取延迟时间内关键词 | 第38-40页 |
| 二、 创设矛盾问题情境，把握正方向迁移 | 第40-42页 |
| （一） 设置与生活经验矛盾的情境 | 第40-41页 |
| （二） 在已有知识上设置矛盾情境 | 第41-42页 |
| 三、 加强学生学习的信息反馈 | 第42-48页 |
| （一） 通过提问获取反馈课堂反馈信息 | 第42-47页 |
| （二） 实验反馈 | 第47-48页 |
| 四、 让学生掌握一定的元认知监控训练方法 | 第48-51页 |
| （一） 提高学生的学习策划能力 | 第48页 |
| （二） 培养学生自我调节能力 | 第48-50页 |
| （三） 自我评价与反思 | 第50-51页 |
| 结束语 | 第51-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 注释 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59
页 |
