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基于项目范围管理方法的高专中医学专业人才培养研究——以保山中医药高等专科学校为例
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基于项目范围管理方法的高专中医学专业人才培养研究——以保山中医药高等专科学校为例
论文目录
 
摘要第1-4页
Abstract第4-8页
第一章 绪论第8-15页
　　1.1 研究背景第8页
　　1.2 研究目标第8-9页
　　1.3 研究意义第9页
　　1.4 国内外研究现状第9-13页
　　　　1.4.1 国内高专中医学专业人才培养项目研究现状第9-12页
　　　　1.4.2 国外中医人才培养项目研究现状第12-13页
　　1.5 研究思路和方法第13页
　　1.6 论文结构第13-15页
第二章 项目范围管理综述第15-20页
　　2.1 项目管理概述第15-16页
　　2.2 项目范围管理概述第16页
　　2.3 项目范围管理的各个过程第16-18页
　　　　2.3.1 规划范围管理第16-17页
　　　　2.3.2 收集需求第17页
　　　　2.3.3 定义范围第17页
　　　　2.3.4 创建WBS第17页
　　　　2.3.5 确认范围第17-18页
　　　　2.3.6 控制范围第18页
　　2.4 项目范围管理的基本方法与技术第18-19页
　　2.5 项目生命周期第19-20页
第三章 高专中医学专业人才培养项目化特征分析第20-23页
　　3.1 高专中医学专业人才培养目标第20页
　　3.2 高专中医学专业人才培养项目特征分析第20-21页
　　3.3 高专中医学专业人才培养项目生命周期分析第21-23页
第四章 用人单位需求调研第23-33页
　　4.1 构建高专KTAQ人才培养模式第23-24页
　　　　4.1.1 高专人才培养模式的特点第23页
　　　　4.1.2 KAQ人才培养模式内涵分析第23-24页
　　　　4.1.3 构建高专KTAQ人才培养模式第24页
　　4.2 需求调研第24-30页
　　　　4.2.1 项目干系人管理第24-26页
　　　　4.2.2 本科院校需求调研第26页
　　　　4.2.3 乡镇(社区)卫生院与中医健康服务企业需求调研第26-30页
　　4.3 人才培养范围确定第30页
　　4.4 创建项目工作分解结构第30-33页
第五章 现行人才培养方案的优势和不足第33-44页
　　5.1 保山中医药高等专科学校中医学专业简介第33-34页
　　5.2 保山中医药高等专科学校中医学专业人才培养方案介绍第34-39页
　　　　5.2.1 培养目标第34-35页
　　　　5.2.2 教学基本条件第35页
　　　　5.2.3 课程体系与结构第35-37页
　　　　5.2.4 教学执行与学生管理第37-38页
　　　　5.2.5 教学考核与毕业条件第38-39页
　　5.3 保山中医药高等专科学校中医学专业人才培养方案的优势和不足第39-44页
　　　　5.3.1 现行人才培养方案满足需求程度分析第39-40页
　　　　5.3.2 现行人才培养方案的优势第40-41页
　　　　5.3.3 现行人才培养方案的不足及成因第41-44页
第六章 现行人才培养方案改进研究第44-57页
　　6.1 加强乡镇(社区)卫生院需求调研并完善人才培养目标第44-45页
　　6.2 构建系统的课程体系第45-46页
　　　　6.2.1 第一课堂课程体系第45-46页
　　　　6.2.2 第二课堂、第三课堂课程体系第46页
　　6.3 制定详细的考核标准第46-53页
　　　　6.3.1 知识考核标准第47-48页
　　　　6.3.2 技术考核标准第48-50页
　　　　6.3.3 能力考核标准第50-52页
　　　　6.3.4 素质考核标准第52-53页
　　6.4 明确范围变更的控制流程第53-54页
　　6.5 制定系统的干系人沟通策略第54-55页
　　　　6.5.1 编制详细的沟通计划第54-55页
　　　　6.5.2 态度决定沟通质量第55页
　　　　6.5.3 与用人单位建立合作共赢机制第55页
　　6.6 建立就业跟踪机制及就业质量评价体系第55-57页
第七章 结论与建议第57-59页
　　7.1 研究结论第57-58页
　　7.2 使用建议第58页
　　7.3 本研究的主要创新和不足第58-59页
附录第59-61页
参考文献第61-63页
致谢第63页

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